《扇形统计图》评课稿.docVIP

第PAGEPage1页/共NUMPAGESPages3页

《扇形统计图》评课稿

◆您现在正在阅读的《扇形统计图》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《扇形统计图》评课稿幸听了年轻帅气的叶老师的《扇形统计图》一课，感受颇多。

一、让微笑始终贯穿课堂

德国著名教育家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。他总是用微笑在关键时刻表扬学生。微笑是催化剂。微笑激励学生大胆发言；微笑让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。微笑虽无声，可此时无声胜有声。

二、把数学与生活紧密联在一起

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天