《白杨礼赞》第2课时教学设计(部编人教版八年级语文上册) .pdf

《白杨礼赞》教学设计

第2课时

教材分析

在七年级已接触过借物抒情（托物言志）的作品《爱莲说》、《紫藤萝瀑布》、《陋室铭》

等，作为部编版八年级语文上册第四单元的第二篇课文，学习托物言志散文《白杨礼赞》应

该不难。全文的写作思路等都清晰易懂，在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这

一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

教学目标

1．理解白杨树的象征意义。

2．品味散文优美抒情的语言特色。

3．培养学生读文的能力。

4.学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

教学重点

了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

教学难点

感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情。

教学课时

2课时

课前准备

1．教师：制作相关课件，准备相关资料。

2．学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介茅盾的资料。

第二课时教学重点

1．理解白杨树的象征意义

2．感悟对抗日军民的崇敬

3．品味散文优美抒情的语言

教学过程

第二课时

一、情景导入，生成问题

仙人掌，无论是夏日骄阳的淫威和沙漠般的枯竭，还是狂风暴雨的偷袭，就像在最平

凡岗位辛勤劳作的工人们，尽管它的位置总是在不惹眼的地方。我以为它象征着正义、勇

敢和顽强；它不讲条件，不求虚荣；它不做作，不奉承，身上永远披奉献的绿装。它的美

在于不同凡俗，独具一格，它的绿象征着奉献不息的生命。

而今天，我们就一起来细细品味茅盾先生笔下白杨树的独特象征意义。

二、再读课文，领悟深情

阅读并思考（7-9自然段）

1．作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟

丈夫（要求学生划出重点词语）？

明确：作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严

肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

2．第8自然段一连用了四个“难道”，这四句的含义是怎样逐句加深的？

明确：第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难

道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，

坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲

然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难

道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下

的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

同时，四个“难道”运用反问、排比修辞，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了

白杨树的象征意义。作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之

处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞

美白杨树的原因，点明了主题。

3．文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？

明确：①对比。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退

的；而白杨树是常见、极易生长的，赞美白杨就是在赞美广大北方农民，以及民族解放斗

争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

②呼应篇首。表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责国民党反动派的“积极

反共，消极抗日”的无骨表现。

4．简述什么是象征？白杨树有什么象征意义？

明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以

表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征

手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻

的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求

上进的精神。

5．品味优美而生动的语言。

①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

明确：“不平凡”，点明赞美白杨的原因。“实在”进一步强调“不平凡”。开篇语

言简洁质朴却不失力度，直抒胸臆又自然真诚，毫不矫揉造作。

②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在