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医学检查单的思政相关点

大学教育是一项系统工程，其中课程体系建设是高校人才培养的主要载体。

不同类型的课程虽然在目标定位、教育内容等方面存在着差异，但在育人的问题

上，需要相互配合、同向同行。正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议

上所强调的：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理

论课同向同行，形成协同效应。”按照这个要求，医学院校应将专业教育与思政

育人有机融合，切实将思想价值引领贯穿教学全过程和各环节，推进全员全过程

全方位育人。医学检验专业是将基础理论与临床实践密切结合的一门实验诊断医

学，临床诊疗的各个环节都需要检验医学的密切配合，据报道关于临床的诊断

和治疗的医疗决策有６０％—７０％是基于试验室结果，因此培养既具有完备的

专业理论知识、实践技能又具有较高职业道德、职业素养的医学检验技术人才对

于促进我国医疗事业的发展有着重要意义。

一、“课程思政”设计的策略

课程思政的内涵体现为思政教育与专业教育相互有机融合，因此把“价值引

领、知识传授、能力培养”同步提升作为专业课程的课程思政的基本策略，这样

才能将知识教育同价值观教育有机结合起来，使专业课程与思政课程同向同行。

其中传授知识和能力培养如高等教育法所述“本科教育应当使学生比较系统地掌

握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法

和相关知识”，是专业课程的基本功能，在实现这个基本功能的基础上，需要以

专业技能知识为载体开展育人工作，实现专业课程的价值引领功能。若缺少了课

程的价值引领功能，那么教育培养的人才只能是工具性人才，“德”决定了“才”

的使用，德育是教育之魂，缺少了人文素养，教育便失去了灵魂。因此课程思政

的设计应该聚焦和凸显价值引领的功能，围绕职业道德、职业伦理以及社会主义

价值观，强调知识传授与价值观教育的同频共振，这样才能保证在教学目标、教

学活动和教学过程中将思政教育和专业教育并重落到实处，使得教学既能保持学

科专业的本位地位，又能实现德育功能。

二、思想政治教育的融入点

推动思政教育与专业教育协同育人，首先要以“价值引领、知识传授、能力

培养”的指导思想，梳理专业课程中能够培养学生理想信念、价值取向、社会责

任的题材与内容，但是这些内容不能以公开的德育教育的方式传授，而是要隐性

渗透、寓思政教育于各门专业课程之中。这种隐性教育的方式决定了必须探求课

程中合适的融入点，以达到“润物细无声”的教育效果。医学检验的主干专业课

程有数十门之多，这些课程兼具理论性和实践性强的特点，蕴含着丰富的思想政

治教育元素。基于课程科学性、严谨性和系统性的特点，可以从严谨的科学分析

方法、系统完整的逻辑体系、科学家的故事等方面提取思政元素，鼓励学生养成

爱岗敬业的职业道德与认真细致的工作作风。另外可以把临床实践和日常生活紧

密结合，以课程专业知识为主线，延伸和拓展教学内容，将相关医疗事故和社会

热点问题，如疫苗、禽流感、输血感染等事件中融入思政教育的元素，培养学生

的责任感和使命感，帮助他们树立正确的价值观、社会观。最后将这些素材进

行分门别类的整理，按不同的主题进行归类，形成专题式的思政素材，有助于

学生系统地领会思政素材蕴含的价值内涵。

以临床输血学检验这门课为例，为了在课程中培养学生的专业伦理和社会主

义核心价值观，结合教材内容，我们设计了五个专题，每个专题配置了与教学重

点、时事热点或弘扬主旋律紧密结合的两个案例，这些素材既来自生活，又贴近

教材，在教材中都可以找到与之相对应的教学内容，这就避免了思政教育的生硬

性、教条性和机械性，深入浅出地引导学生树立正确的价值观、道德准则和职业

行为规范，让思政教育入脑入心。

三、思政教育与专业教育协同育人的“三段一线”教学模式

有了好的思政素材，并不意味着对学生在专业课中渗透思想政治教育能够取

得预期的效果。如果只是简单地在课程中导入思政的融入点，缺少对素材的精心

组织，那么思政教育的深度是不够的，其育人功能就会大打折扣。

１．职业伦理操守

勤求博采、精益求精鼓励学生坚持终身学习；不断提高专业知识技能

２．核心价值观友善培养学生与人为善的品格、无私奉献的精神，

３．职业伦理

严谨尽职、规告诫学生要遵守医学的附表临床输血学检验思政效果专题思

政方向具体内涵思政效果

这是因为学生对简单导入的素材的认识只能停留在感性认识的阶段，不让他