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《爬天都峰》教案优秀3篇

《爬天都峰》教案篇一

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！”

课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。

1．教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。

2．学会本课的生字新词。

3．理解课文内容，能回答课后的问题。

4．分角色有感情地朗读课文。

第一课时

一、揭示课题。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生沟通有关天都峰的所查找资料。

（天都峰是黄山“七十三峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。）

二、初读课文。

1．轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3．检查自学状况。

（1）检查读音。

陡攀辫决勇

（2）字形难点。

颤：左右结构。第十三笔是“—”。

（3）理解词语。

迟疑：拿不定办法。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

尽然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

吸取：吸取。

三、读课文，说说课文写了一件什么事？

其次课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待·了什么？

二、学习课文其次自然段。，

1．默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？”

“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。）

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？真的胆怯 吗？

（烘托了天都峰的陡。）

3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2．出示句子：

小挚友，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

3．思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？

学生分组探讨。

集体汇报、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。

（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来