古诗里的景与情(诗歌鉴赏复习第一轮课例) .pdf

古诗里的景与情

（诗歌鉴赏复习第一轮课例）

广州市第75中学易整容

教学设想：

情与景,是诗歌创作的两个要素。“景乃诗之媒,情乃诗之胚”,“孤不自成,两不相背”(谢

榛)。情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,并从而达到融和无间的状态。情景交融的诗

篇,或全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现而自成意境。在高考诗

歌鉴赏的考查中，常会出现此类考点。有基础题，也有较有难度的梯度题。

本课拟从回顾高考题型入手，引导学生明确两类题型。并通过回顾读诗的方法（景情解

读法），了解诗中情景交融的几种思路；熟悉相关题型，并掌握答题的规范；识记古诗中常

见的意象及其情感内涵。课时为3课时。

教学目标：

通过回顾读诗的方法（景情解读法），了解诗中情景交融的几种思路，并识记古诗中常

见的意象及其情感内涵。

引导学生明确两类考查景情关系的题型，并掌握答题的规范。

教学重点：1、2

教学难点：2

课时为3课时。

第一课时：回顾读诗的方法（景情解读法），了解诗中情景交融的几种思路。

一、简要回顾读诗方法

1、标题注释解读法。

首先要看清诗歌标题，有些标题就显示或暗示了诗歌的内容或诗人主要思想感情；还要

看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗来帮助读解。有的注释也不容忽视。

2、景、情解读法。

研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。

3、知人论世法。

通过诗人的生平和诗风，类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。

二、明确景、情结合考查的考点（1、4）

考纲内容考纲阐释考点分布

1．鉴赏古代诗歌1.鉴赏诗歌的形象。理解诗歌1.形象包括主人公形象、诗人形象、景物

的形象、语言和表中词语的含义。鉴赏诗歌的语形象、意象和意境。2.语言包括品味词语、

达技巧。2．评价言风格。鉴赏诗歌的表达技巧。明确风格。3.表达技巧指的是表达方式、

古代诗歌的思想内2．概括诗歌的中心思想。分析表现手法、行文结构、材料取舍、修辞方

容和作者的观点态作者在诗歌中表现出来的思想法等。4.评价包括内容主题的评价、思想

度。倾向。感情的评价、作者观点态度的评价。

三、熟悉诗歌中常见的景情结合的写作思路。

1.名词解释：

景和情——诗歌中的景包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意构成了固定的关

系）等，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所

描写的景与物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的景物描写。诗歌中

的景物描写倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的写景，才能深入领会诗歌

的思想感情。情景交融的诗篇,或全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互

出现而自成意境。

2.结合部分高考题中的所选诗歌题材和同学们熟悉的诗作回顾。

A.全篇写景而情寓景中

1）辛夷坞王维

木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。

解析：作者写的是花开花落、了无人知的山间景色。一切都仿佛与人间了无相干，一

任自然万物的自生自灭。然而，这个宁静的山间景色却是如此迷人，没有写人，却充满着一

种向往空寂自然的浓烈情思。这是第一重意境。细想之下，空寂宁静的山间景色背后，又是

一个百花争艳、热烈喧闹的大自然。人虽有寂寞之感，而花却生机盎然。这里又蕴含着一种

对于生命的向往之情。至此，诗歌已经创造出了两重意境，王维的很多诗歌的意境都具有多

层次性。

2）2006广东粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭

江上青山山外江，远帆片片点归艭①。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。

3）2013安徽卷和韦苏州①《秋斋独宿》［金］赵秉文

冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。

B.前景后情，或前情后景（以景结情）

1）李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2）从军行七首（其二）王昌龄