部编版高中语文选必修下册《风景谈》教学设计.docxVIP

部编版高中语文选必修下册《风景谈》教学设计

教学目标：

1.了解作者及其代表作品，掌握重点字词含义。

2.整体感知课文，理清文章脉络。

3.体悟作者融情于景的写作手法，体会作者寄予其中的情感。

教学重难点：

1.赏析六幅风景画的特点及其思想内容，体悟解放区军民战斗生活和崇高精神。

2.赏析文章，多种表达方式及作用。

学情分析

由于时空距离，学生对课文内容兴趣不高，教学重点放在主旨理解和美学浸润上，要求不必过高。

写作背景

《风景谈》是茅盾于1940年5月由新疆到延安，亲历了五个月不寻常的生活后不久写于重庆的。

1940年5月矛盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底矛盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。

茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”

这篇散文，表面看似是描写塞上高原的自然风光，然其主旨则在讴歌大自然的主宰——革命根据地的人。

教学过程：

一、导入新课

唐代边塞诗描写塞上风物，往往以苍茫、悲凉的基调居多：“云沙泱漭天光闭，河塞阴沉海色凝”(崔湜：《大漠行》);“终日风与雪，连天沙复山”(岑参：《寄宇文判官》);“一阵风来一阵砂，有人行处没人家”(周朴：《塞上曲》);“有日云长惨，无风沙自惊”(李益