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《玲玲的画》教学反思

《玲玲的画》教学反思1

1、学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的

小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被

“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主

题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似

事件有较强的教育意义。__记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对

话较多，玲玲的情感变化是__重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所

在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，

感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的

话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培

养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴

含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事

的道理。

2、现在在语文课堂上多媒体课件的使用非常多，但真正能将多媒体使用到

位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着

进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因

为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎

然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在

含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会

有无限的可能。

3、遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。

呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。

看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满

语文味。

生活中，因孩子的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。学生做错事

情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想办法解决问题的。

正如课文《玲玲的画》中提取的情节是：夜深了，孩子玲玲在收拾画画工具时不

小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。于是，爸爸引导孩子：只要开动

脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让学生明白生活中要多动脑，多思考，

劣势也能转化为优势。

课堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？”学生在

傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人回答我。教室里鸦雀无声。我想：换个思

考角度试试看吧。紧接着，我这样问：同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会

怎么做呢？”

“哇！我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？过去！过去！”

“太傻了！问爸爸去！”

“什么对不起不对不起，离我远点。”

“你也太顽皮了吧！”

这些回答完全在意料之中。因为农村的家长自身文化的素质水平并没有很快

地随着教育潮流而前进。要想有较好的教育教学效果，各方面素质特别是家庭教

育也急待引导。

深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？

让农村孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长

素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和

精力去教育他们。启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有

思考，才会闪耀解决问题的火花。

教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要

关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩

子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对

生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。

一、识字写字

1、识字指导：

⑴出示课题，认读“玲”字，注意是后鼻音。

⑵学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，

自主想办法认记生字。

⑶同桌互相交流认记生字的方法。如，“详”可以放在“端详”这一词语中，

通过模拟“端详”(认真仔细看)的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等，可以运

用生活经验，在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字

加偏旁、换偏旁的方法识记。

⑷检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

2、写字指导：

⑴写正确：

“玲”字右边是“令”，不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，

是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书