苏教版生物七年级下册 第十一章 第一节 人体泌尿系统的组成(2)（教案）.docxVIP

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《人体泌尿系统的组成》教学设计

一、教学设计依据与构想

人体泌尿系统的组成是苏教版第十一章人体内废物排入环境中的第一节内容，属于本章的基础内容，虽然涉及到学生的自身问题，会有一定的学习兴趣，但因为肾的结构比较复杂，学生平时又很没有机会接触到，可以说是缺乏感性认识，所以学习起来还是会有一定的难度。我的设计是通过复习导入新课。让学生明白人体除了要从外界获取需要的营养物质和氧气之外，还得不断地把体内长生的废物排出体外。激起学生弄明白如何将废物排出体外的兴趣，进而进一步想要弄清楚人体泌尿系统的组成。另外通过对猪肾的实物观察、解剖、讨论和交流，完成对肾结构的学习。针对肾单位的结构这一教学难点，重复多遍，解释清楚肾单位组成为何这样命名，并通过一直给学生讲的学习生物学的方法，结构与功能是相对应的，来帮助学生理解记忆肾单位的结构与功能。为下节课学习尿液的形成做好铺垫。

二、教学目标

1、知识目标

①说出人体泌尿系统的组成以及功能。

②描述肾脏的宏观结构。

③描述出肾脏的微观结构-肾单位的结构和功能。

2、能力目标

①通过对肾脏实物的观察，提高观察能力。

②通过分组解剖肾脏，提高学生的合作能力和动手能力。

③通过自主学习并回答问题，提高学生的学习能力以及语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标

①通过实验培养学生实事求是的科学态度以及提高学生自主学习的能力。

②通过了解肾透析、肾移植等泌尿系统的疾病，培养学生关注与生物有关的社会问题，初步形成关心他人、关注健康、热心公益活动意识。

教学重点

泌尿系统的组成以及功能

四、教学难点

肾单位的结构与功能

五、教学过程设计

1、通过复习并创设问题情境导入新课。

师问：生物最基本的特征是什么？

生答：新陈代谢（吃、喝、拉、撒）。

师问：生物体需要不断从外界获得的有什么？

生答：营养物质、氧气。

师问：营养物质的获得依赖于哪个系统？氧气的获得依赖哪个系统？

生答：消化系统、呼吸系统

师问：营养物质和氧气都需要靠哪个系统来运输？

生答：循环系统。

师问：那么人体不断产生的废物又需要由循环系统主要运输到哪个系统才能将废物排出？

生答：泌尿系统。

设计意图：通过环环相扣的问题，教师一步一步引导学生思考，从而引出新课的学习。这样不仅很好地复习了之前几个系统，并且让学生能将几个系统很好地联系起来。便于培养学生一定的逻辑思维能力。

自主学习一

教师展示课件，引导学生进行自主学习。

学习要求：

阅读：课文P74-75有关内容

观察：图11-1人体泌尿系统的组成

思考：

①人体泌尿系统由哪些器官组成？

②各个器官的主要功能是什么？

学生举手回答泌尿系统的组成以及功能。

设计意图：充分把课堂还给学生，让学生通过自主学习简要了解泌尿系统的组成和功能。并知道泌尿系统的主要功能是形成和排出尿液以及泌尿系统的主要器官是肾脏。

自主学习二

阅读：课文P75-76有关内容

观察：图11-2肾脏纵剖结构模式图

思考：

1．说出肾脏在人体内的位置。

2．说出肾脏的内部结构。

教师展示课件，引导学生观察图片并回答问题。

学生回答问题：人体的肾位于腹腔的背面、腰部脊柱的两侧。

自主探究

探究活动一：观察猪肾的外形

探究目的：了解猪肾的形状、颜色和气味

实验器材：猪肾脏

实验指导：学生8人一组，将一个完整的猪肾置于解剖盘中，观察肾的外形和颜色，再用手捏一捏肾，用鼻子闻一闻肾的气味，将结果记录下来。

肾的宏观观察

学生回答问题：

①看：肾的外形

肾的颜色

②摸：肾的表面

肾的手感

③闻：肾的气味

教师问：约几分钟人体内所有的血液流经肾脏一次？

学生答：通过计算得出。

教师问：血液在体内不断地循环，不断流经肾脏，所以肾脏形成尿液是连续的，可是为什么我们不需要生活在卫生间？

学生答：因为我们有膀胱可以暂时储存尿液！

设计意图：通过让学生自行观察、触摸、闻气味等亲生体验的方法，对肾脏进行感性认识。并通过设置问题，引发学生联系实际思考问题，并能充分理解泌尿系统的组成以及功能。

探究活动二：解剖猪肾

实验目的：解剖猪肾，观察肾的内部结构

实验器材：猪肾、解剖盘、解剖刀、解剖剪等

实验指导：用解剖刀小心地将肾从中央纵剖，观察肾的内部结构

师问：肾脏的内部结构有哪些？

生答：肾皮质，肾髓质，输尿管。

设计意图：通过分组解剖猪肾，培养学生动手能力和合作能力。

自主学习三

阅读：课文P76有关内容

观察：图11-3肾单位结构示意图

思考：

1.形成尿液的基本单位是什么？

2.说出肾单位的组成概况。

教师播放肾单位图片给学生观看。

学生回答肾单位的组成。