我们如何理解和把握高中思想政治课课程标准.docVIP

我们如何理解和把握高中思想政治课课程标准

课程标准，是编写教材、进行教学和评价的根本依据。准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和根底。下面，我就课程标准的学习，谈谈个人的认识。

1、?????????如何把握高中思想政治课的课程性质

从核心价值来看，这是一门进行马克思主义根本观点教育的课程；从根本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。因此，对高中思想政治课的课程定位，既需要在学科系统中把握，又需要在德育系统中把握。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景；又具有更为重要的德育功能。它的设置，是其他任何课程都替代不了的，也是其他国家的课程所无法类比的。

作为德育课程，应该说，它是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点。增强德育工作的针对性、实效性和主动性，就要使德育工作真正做到无时不有、无处不在，使各种形式的教育活动和社会实践，都成为德育的重要载体。在这中间，本课程起着奠基和导航作用，但不能包揽全部德育任务。

总之，高中思想政治课的设置，集中表达了开展未成年人思想道德建设的根本指针、根本目标、根本任务、根本途径和根本举措。我们应该从这个高度理解和把握思想政治课的性质。

2、课程标准的研制是在什么样的背景下启动的？

从客观形势的变化开展来看。正如课程标准的前言所说：“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的开展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的开展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的开展面临着前所未有的挑战与机遇。”而对于思想政治课的建设来说，最重要的是：1997年中共十五大把邓小平理论确立为党的指导思想，2002年中共十六大把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想。如何以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，立足于全面建设小康社会的新的开展阶段，着眼于增强课程目标和内容的时代感，提高思想政治教育的针对性、主动性、实效性，无疑是当前课程建设的主要任务。在这一宏观背景下，中共中央国务院及教育部相继公布了一系列有关文件，都对高中思想政治课教学提出了新的要求。特别是今年２月２６日颁发的《中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见》，再次专门提出了“加快中小学思想品德、思想政治课的改良和建设”，“努力建构适应２１世纪开展需要的中小学德育课程体系”的要求。

就课程自身存在的问题而言。各级有关领导也在各种场合作出过重要概述。如：“现行课程设置存在不少弊端，主要表现在繁、难、偏、旧。”“中小学德育已成为根底教育中的一个十分薄弱的环节，主要表现在：在内容上存在成人化、简单化倾向，不符合认知规律，与学生身心开展特点和思想、生活相脱节；在方式方法上，未能把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，把知识传授与行为养成结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。”

由此可见，客观形势的开展和课程自身存在的问题，使思想政治课的改革势在必行。

3、研制思想政治课程标准的主要依据和要求是什么？

以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。为此，首先要牢牢把握本课程特有的性质和价值，及其目标设置与实施的根本原那么和要求。比方，在处理知识点与思想政治观点的关系时，要坚持思想政治观点统领知识点的原那么，知识点的选择要服从并效劳于思想政治教育的目标设置；在进行马克思主义根本观点的教育时，要紧密联系中国特色社会主义现代化建设的实际，与时俱进，把邓小平理论和“三个代表”重要思想作为课程的核心内容；要充分利用和整合各种德育资源，表达高中学生思想品德形成的规律和特点；既要保持与义务教育阶段德育课程的衔接关系，又要区分与高校政治理论课的递进层次，贯彻整体建构适应２１世纪开展需要的学校德育课程体系的思路。

以《根底教育课程改革纲要〔试行〕》为依据，跟进根底教育课程改革的根本目标。所谓“跟进”，就是要表达以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的要求，以利于改良教学方式和学习方式。比方，要强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，使其获得根底知识与根本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获取新知的态度和能力，使每个学生都能得到充分开展；要改变过于注重知识传授和学科体系的现状，处理好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系，坚持以生活逻辑为主线，防止用理论逻辑打乱生活逻辑。

以《普通