统编版语文九年级下册 第一单元第二环节单元写作指导学 习 扩 写课件.pptxVIP

下册第一单元;;;; 2.关注文体，有所侧重。

不同的体裁，要采取不同的扩写方法。针对记叙性文章，要考虑补充的情节和细节能否突出文章的中心思想，能否使人物形象更丰满。针对说明性文章，要考虑补充的材料能否使说明对象的特征更鲜明，能否使说明对象的介绍更全面、更准确。针对议论性文章，要考虑补充的论据能否让论点更站得住脚，更具说服力。; 3.大胆想象，发挥创造性。

扩写不仅要“添枝加叶”，更要“增光添彩”。这就要求我们研读原文，挖掘材料，发散思维，展开想象，合理创造，使扩写后的文章更加充实、丰富。如我们可以联系写作背景和原作者的生平，让原作者参与到自己所创设的情境中来。; 4.修改润色，保持一致性与连贯性。

对于初步扩写的文章，还要进行必要的修改润色，以确保文章的一致性与连贯性。扩写的内容要和原文的人称、语气、主题、体裁保持一致。情节推进要连贯，逻辑叙述要严密。例如，扩写议论性文章，就要注重对说理和逻辑的把握。原文中只有中心论点时，扩写就可以补充几个分论点。分论点是从属于中心论点的，分论点之间要具有一定的逻辑关系（主次关系、递进关系等）。;;【写作指导】

本句话论述的是诗歌的三个特点，语言高度凝练。我们可以把这三个特点作为三个论点，运用举例论证的方法进行扩写。扩写的内容是表达自己对诗歌的认识，注意要紧扣材料中的三个特点，针对这三个特点，各举一两个恰当的例子。;【例文赏析】

认识诗歌

诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。

唐诗有“举头望明月，低头思故乡”，以明月诉思念；宋词有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，以大雁表哀思；现代诗歌有“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。; 诗歌是十分注重语言凝练的一种文体，在《祖国啊，我亲爱的祖国》这首现代诗中，简短的定语与“我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上面，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲??字比其他字更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。

再说，古人创作古诗词，是要吟咏出来的，因而他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的《声;声慢》便是一个极好的例子，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。

正因为诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。;【点评】对诗歌认识的扩写，要求从诗歌意象、语言和节奏韵律三个方面展开。首先，这篇习作从三个不同时代的诗歌总结出相同的规律——利用意象表达情感。然后，将现代诗与古诗词进行对比，展现了第二个特点。最后，以《声声慢》为例，详细分析了第三个特点。本文在紧密围绕诗歌特点的基础上，通过多种方法呈现了对诗歌的认识。; 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。;【写作指导】

本题要求扩写一段故事。材料中给出了整个事件的起因、发展、高潮和结局，但非常简略，扩写时可注意补充人物的语言、动作等，如他们向乡下人讨饭时说的话；乡下人给他们土块的原因；重耳大怒的具体表现；听到狐偃的劝说后，重耳的想法，等等。

扩写时要充分展开想象和联想，从细节上刻画人物，推动情节，把故事写得生动有趣。另外，还要注意运用适当的环境描写，如重耳一行逃难途中的状况等；运用;适当的表现手法，如侧面描写等，做到故事情节发展合乎逻辑，人物性格前后一致。

下笔前仔细体会所给材料，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲。;【例文赏析】

“重耳拜土”扩写

暮色降临，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。这时，五鹿城外的荒野上出现一队人马，他们是被迫逃亡的晋国公子重耳和他的随从。重耳坐在马车上，被马车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的声音，重耳瞪直了眼呆看着天空。

群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子却无家;可归啊！”他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对马抽了一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！如果不出逃，咱们就要被逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在您的侄子不得民心，怕是坚持不了多久了。”重耳眯起眼睛看着太阳，脑中憧憬着自己身披王袍，身坐高位的景象。许久，他回过神来说：“但