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沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思（精选7篇）

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》篇1

本节课的内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性

质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十

进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的

对位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问

题就行了。

成功之处

1.建构主问题导学教学流程，使学生学会学习。学会学习是学生

必须掌握的一项技能，一个人在学校学习的知识百分之八十终生用不

上，那我们为什么还要在学校孜孜不倦地学习呢？我们实际上一直在

学习一种学习的方法。因此，在本节课上初步构建主问题导学——交

流释疑——归纳总结——当堂检测教学流程。

2.找准知识衔接点，降低学生学习难度。小数乘整数的知识起点

就是整数乘法，让学生联系前面的知识，一方面沟通新旧知识间的联

系，另一方面让学生依托原有知识解决新问题，降低学生学习的难度。

本节课的内容学生通过自学课本，小组交流，很轻松地解决了知识架

构的问题，小组成员之间的智慧共享、思维碰撞，点燃了学生学习的

求知欲，学生学习主动性增强，脸上也露出合作学习，分享成果的喜

悦。

不足之处

1.教学流程的时间把握上，再进行适度调整。

2.个别学生在列竖式计算时没有按照整数乘法的形式，而是割裂

了与整数乘法竖式的联系，出现了形如12.5×42=的形式。

再教设计

1.在教学中不仅要关注教学的重难点，还要考虑学困生易犯的知

识错误，全面细致设计每一步的教学环节，增强课堂45分钟的教学效

益。

2.教学流程改为：主问题导学（5分钟）——交流释疑（10分钟）

——归纳总结（5分钟）——当堂检测（25分钟）

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思篇2

这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。

通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，

之后安排了一些练习巩固。所以，我从以下几个方面作安排

1.突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学

生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数

乘以（除以）多少，积就会乘以（除以）相同的数这样一个变化规律，

引导学生直接运用这个规律计算出1.5×5，同时运用小数乘整数的意

义进行验证，感受规律的正确性。

2.突出竖式的书写格式

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72×5时，学生不会

感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住

小数点为什么不对齐来引导学生思考，推导出应根据整数乘法的计算

方法计算，最后还有将积缩小相应的倍数。

3.突出小数位数变化

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一

个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来

让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。

在课的结尾还安排了头脑风暴，填写（）×（）=3.6，让学生体

会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥

学生的主观能动性，去主动思考，激励探究。

4.突出口算

教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由

于数目比较小，计算结果可以比较快速地反馈，易于检验学生计算的

正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以

在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数

乘整数的意义检验方法的正确性。

在本节课的学习中，还有一些做得不足的地方

学生开始对学习充满兴趣，积极地思考，运用发现发现的规律去

解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习

过程中都很流畅，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握

情况也良好，但并没有化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导

小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析问

题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程

中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生

学，师生合作探究，发现的过程。

所以，在以后的教学中，必须以学生为主体，教师为主导，活动

为主线的教学模式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质

疑的过程，才能真正实现高效的课堂。

沪