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《认识人民币》评课稿(7篇)

《认识人民币》评课稿(7篇)

《认识人民币》评课稿1

欣赏了陈老师执教的《认识人民币》一课。相信给大家留下

了深刻的印象。总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了“数

学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为

他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受

到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。

综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计，学生之间互相补充，互相完善，主体性与能

动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，

又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的

独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，

使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立

体交叉互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的

参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验

到了成功的快乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了

新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、从生活中来，到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，

只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，

体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，

组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生

对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会使用人

民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、

角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，

提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。

积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对

于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设

计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合

作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证

了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的

`火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重

要的。所以本节

课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师

精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币

就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对

学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

最后还有两点想和要和陈老师商讨：

1、课刚开始不久陈老师介绍了并出示了人民币可以按元、

角、分、分类的方法，并板书：人民币的单位：元角分

我认为根据新课内容可以适当归结总结

以元为单位的人民币有哪些？（1元、2元、5元、10元、

20元、50元、100元）

以角为单位的人民币有哪些？（1角、2角、5角）

以分为单位的人民币有哪些？（1分、2分、5分）。

这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的面值各有哪

些？又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。

2、后面陈老师设计的多种方法拿出1元时，学生说出了多

种方法，我觉得当第一个学生说出：可以拿两个5角的，你举着

让学生看了看，这个时候也应该板书出写出来：5角+5角=10角

=1元时，学生心里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才

会记在心里，同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方

向。还有不同的方法吗？学生就会明白，原来老师说的其它方法，

就是把不同角的钱加起来凑成十角，也就是1元，这时学生会茅

塞顿开，思维会更加活跃起来。

3、老师在上课前应该整理好学生的学具，这样让课堂秩序

能够更加有序。

《认识人民币》评课稿2

我们一起学习了黄老师执教的《认识人民币》一课，黄老师

在《认识元角分》一课中创设出一个和谐、互动的生活课堂。

在课堂中，黄老师主要以“活动”为主线，把“学数学”变为“做

数学”。这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（去商场

买东西）→认一认、说一说（小组合作初步认识人民币）→分一

分（带孩子认识了硬币、纸币，认识人民币单位）→换一换、算

一算、买一买（1元=10角，1角=10分）等几个活动串连