《梦游天姥吟留别》教学设计-2024学年统编版高中语文必修上册.pdfVIP

梦游天姥吟留别

李白

教学目标：

1、理清梦游线索。

2、通过仙境的描绘，体会诗人鄙视权贵、追求自由生活的思想感情。

3、培养学生诗歌诵读及鉴赏能力。

4、了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

教学重点：

理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

教学难点：

1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情

2．梦境对于表达思想感情的作用

教学过程：

一、导入

我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗表现了李白与汪

伦的深厚情谊。而今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗。

李白、杜甫和白居易在中国古典诗歌史上具有重要的地位。李白的《梦游天

姥吟留别》以浪漫瑰丽的想象，描绘了一个迷离惝恍的梦境。诗作以七言为主，

不受诗律限制，笔随兴至，在奇特的梦境中寄寓着深沉的慨叹。学习时要在诵读

中发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。

唐玄宗天宝三年（744），李白因遭排挤，离职去京。第二年，由东鲁（山

东）南游吴越，行前写了这首诗与朋友杜甫作别，因而此诗又名《与东鲁诸公》。

*文体知识

七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近

体诗”而言。

“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了

形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；

另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于前一种，即“歌行体”。

二、作者简介

李白(701-762),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东),生于碎

叶城(当时属安西都护府),后迁居四川。天宝初,入长安,贺知章一见,称为谪仙人,

荐于唐玄宗,待诏翰林。后漫游江湖间。是唐代著名诗人,有《李太白集》。

李白是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放,想像丰富,语言流转自然,

音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材,构成其特有的瑰丽绚烂

的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

三、作品背景

李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，

又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵。连玄宗也对他不满。他在长安

住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。李白离开

长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宗故地，这时高适也

赶来相会，三人一同往山东游览，到兖州不久，杜甫西入长安，李白南下吴、越

故地。这首诗就是他临行前写的，借以排解内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，

对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

四、初读课文

1、题解：《梦游天姥吟留别》

梦游：说明内容的虚实。

天姥：所梦内容。

吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句

节奏的多变。也由诗人情绪决定。

留别：说明本诗写作目的。

另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》

2、识字释词

列（裂）、怳（恍）姥、剡、渌、屐、澹、扉、訇

信难求、向天横、势拔五岳、渌水荡漾、殷岩泉、列缺霹雳、鸾回车、怳惊

起、维觉时、摧眉折腰、开心颜

3、全诗的思路

（1）梦游之由（起）——叙述

（2）梦游之景（观）——描写

（3）梦游之吟（叹）——议论、抒情

五、课文串讲

（一）梦前天姥

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向

天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。

1、为何从“瀛洲”谈起？

把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，是诗“神”

的特色凸显而出。

2、天姥山的特点是什么？

高大、巍峨

3、怎么体现？使用什么写作和修辞手法？

先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面

相结合。写作手法比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻

想做好准备。

（二）梦到剡溪

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今

尚在，渌水荡漾清猿啼。

4、