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学习课标优化初中物理教学

设计有趣的（意料之外）的研究问题设计有趣的（意料之外）的

研究问题创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣用“情理之中”

的原理解释“意料之

外”的现象人教版初中物理教材修订简介●“瓶子”瓶子发声的音

调由什么因素决定？探究：影响音调的因素是孔的大小

还是位置？杯子板棍棒本案例的课程目标分析“知识”目标：音

调、频率的概念，管子、瓶子内空气振动的频率分别是由什么因素决

定？

“过程”目标：由部分事实提出猜想（剪孔可以改变振动空气柱

长度）；根据控制变量设计实验方案；根据实验数据形成结论。“情

感”目标：激

发探究兴趣；增强对科学的求知欲；形成实践是检验结论的科学

价值观；把科学和生活联系起来、增强实践意识；把学习科学和艺术

熏陶结合起来；

弘扬敢于探索、敢于实践、敢于创新的精神。(2)控制教学要求的

难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，

让学生

获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。保持学生对物理学习的

兴趣。1.激发和保持学生的学习兴趣三、优化初中物理教学的途径2.

帮

助学生养成分析问题的良好习惯●对于新情境的问题的解决，是抽

象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响

学生学习“

后劲”的重大因素。——学会具体问题具体分析三、优化初中物

理教学的途径●把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问

题的

解题思路，有利于提高解决问题的能力。但是，把方法当成知识

来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的

教学过程。

甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让学生记住

解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，

更严重的是

对学生正确思维的形成有很大摧残作用。●初中物理“方法”教学

的一个调查记录的启示2.帮助学生养成分析问题的良好习惯三、优化

初

中物理教学的途径例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方

法1：伏安法AVR1R2方法2：双伏法V1R1R2

V2方法3：双安法之一R2R1A1A2方法4：双安法之二R2R1A1A

例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”

。方法5：单伏法之一V1R1R2方法6：单伏法之二VR1R0方法

7：单安法之一R2R1A方法8：单安法

之二R2R1A例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方法9：

单安法之三R1R2A方法10：等效法R1R

2A这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学

生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失

对物理

学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声。3.教学联系

生活、社会，增强学生实践意识三、优化初中物理教学的途径(1)实践

意

识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验

成绩所必须的。教育部《基础教育课程》杂志要对2011年新课程高考

试题进行

“红黑榜”式点评，为此，中国物理教学专业委员会在学会网站

上举行高考题中的“最佳题”和“欠佳题”评选活动，采用实名制投

票的评选方式。

之后，又对2011年全国各地中考试题，进行了“最佳题”和“欠

佳题”评选活动。最佳题之一：昆明市中考物理试卷第24题

为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公

司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装

置需要

1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离

可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图13为位于某电

网线路

上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装

置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。(进行熔冰时

交流电已切

断)(1)……(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同

时熔冰，请你在图中以笔

画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。甲乙123直流

融冰装置＋－具有实践意识的学生，能在考场中“

设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置

的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵