第8课现代社会的移民和多元文化课件 -统编版（2019）高中历史选择性必修三.pptxVIP

第三单元人口迁徙、文化交融与认同;课程标准;【时空坐标·历史脉络】;知识归纳|识记理解;经济全球化和劳动力的全球流动;劳工

迁移;难民的困境和救助;难民的

救助;【归纳总结】面对日益严重的难民问题的建议

(1)发达国家修改移民政策，加强立法支持，加大资金援助等人道主义援助，让难民通过合法途径移民发达国家，让他们得到工作的机会，以及把不合法者遣返回国。

(2)难民来源国利用好发达国家的援助资金发展经济，从本国解决难民问题。

(3)加强国际社会的合作，着力解决战乱和贫困等根源问题，合理推动难民来源国走上长治久安与繁荣发展之路。;移民社会的多元文化;

典型

代表;【特别提醒】新加坡和谐共处多元文化的特点

新加坡文化是融合了东方文化和西方文化的混合体，鉴于新加坡的移民历史，新加坡文化深受中华文化、马来文化、印度文化和英国文化的影响，是多种文化的熔炉，创造出独具特色的、和谐融合的新加坡多元文化景观。;重难探究|素养初培;探究点一二战后的国际人口迁移

材料一全世界的国际移民(外籍人口)由1965年的7500万增长到1990年的1.2亿，其间年增长率曾达1.9%。国际迁移人口事实上是在不断上升的，占世界总人口的比重由1965—1975年的1.2%上升到1975—1985年的2.2%和1985—1990年的2.6%。不过到1990年，国际迁移人口也仅占世界总人口的2.3%。

——摘编自邬沧萍、陈卫《世纪之交的全球人口问题》;[问题1]根据材料一，说明从1965年到1990年人口迁移的变化。(培育时空观念、历史解释的核心素养)

【答案】变化：人口迁移数量不断增多，占世界总人口比重小。

;材料二1990年发达地区国际迁移人口占其总人口的4.5%，发展中地区为1.6%。这一比例在大洋洲为18%，西亚为11%，北美为8.6%，欧洲传统的市场经济国家占6%以上。

——摘编自邬沧萍、陈卫《世纪之交的全球人口问题》

[问题2]根据材料二，说明人口迁移呈现的特点。(培育史料实证、历史解释的核心素养)

【答案】特点：地区分布不平衡。;材料三1990—1995年发达地区的人口增长中，有45%来自国际净迁入，而国际迁移使发展中国家的人口增长率下降了3%。欧洲、北美和澳大利亚、新西兰为净迁入地区，而非洲、亚洲、拉美为净迁出地区。北美和澳大利亚、新西兰的人口增长的1/3来自国际迁移。国际迁移对于欧洲来说尤其重要，欧洲人口增长的88%来自国际迁移。

——摘编自邬沧萍、陈卫《世纪之交的全球人口问题》

[问题3]根据材料三，概括国际迁移的影响。(培育史料实证、历史解释的核心素养)

【答案】影响：国际迁移促进了全球劳动力市场结构的变化，推动了世界各国人口结构的变化。;【要点总结】二战后的国际人口迁移的特点

(1)数量不断增多，在世界人口中占比较低。

(2)人口迁移分布不均衡。自由移民由落后地区向主要发达国家和地区迁徙。20世纪七八十年代，大量非洲劳动力涌向中东产油国；日本和亚洲新兴工业国和地区吸引了许多亚非移民；20世纪90年代，东欧国家成为西欧、北美劳动力的新的来源地。

(3)迁移人口从“蓝领迁移”到“精英迁移”。

(4)劳务输出逐渐成为人口在国际移动的主要形式。

(5)国际难民数量增多，持续时间长。;探究点二移民社会的多元文化

材料一到19世纪后期，美国成为西半球最具文化多样性的社会，其人口包括原住民、欧裔定居者、非裔工人和不断增加的欧亚移民。沃尔特·惠特曼将美国描绘成“不仅是一个国家，还是一系列国家的联合体”。然而，政治经济大权却几乎全部掌握在欧裔男性上层的手中。在向西部的扩张中，欧裔居民和农场主将印第安人赶到了保留区。虽然承诺对这些地区加以尊重，但美国政府仍允许居民侵入保留区，并在保留区内铺设铁路，从而迫使印第安人不断迁徙到更为边缘的地区，政府甚至不愿意留给他们哪怕很少的土地。;从1850年开始，猎杀野牛使平原印第安人的经济消失。1887年的《道斯土地占有法》，将部落的集体保留土地分配给个人，更有甚者，政府从家庭和部落中带走儿童，将其编入由白人管理的寄宿学校，以灌输美国价值观。部落语言、民族服饰和发型都被禁止。

——摘编自[美]杰里·本特利等《新全球史》

;[问题1]根据材料一，概括到19世纪后期美国社会演变的特征，并结合所学知识，分析其成因。(培育史料实证、唯物史观的核心素养)

【答案】特征：文化多样性；印第安文化遭遇严重的强权压迫；文化冲突持续不断。

成因：移民；欧洲殖民征服；工业化；美国内战后联邦制得到巩固；政府重视教育。

;材料二美国的边疆治理主要指对西部的开发与治理，始于独立战争胜利后不久。美国对西部边疆的治理首先表现在经济开发方面，面对广袤而肥沃的土地，获取经济利益成为人们长途跋涉、向西