桂花雨教学反思优缺 桂花雨的教后反思(三篇).docxVIP

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桂花雨教学反思优缺桂花雨的教后反思(三篇)

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桂花雨教学反思优缺桂花雨的教后反思篇一

教学伊始，引导学生回想已学过的.课文，接着透露课题《桂花雨》，让学生自由朗读课文，了解本篇课文中写了什么景？又写了什么事？学生马上就能明白，课文写景写的是桂花；写事写的是摇桂花。这样学生自然而然地明白本篇课文既是写景，又是写事，并会表现出浓重的兴趣。正是通过这样的情景制造，让老师的教学与学生的学习形成良好互动，也把各个教学环节发挥得淋漓尽致。总之，运用旧知引入新知，符合学生的认知规律，也能形成较好的学教气氛。

品花“香〞，得写“法〞，感悟用词的精妙。教学的关键环节是让学生体验课文中“桂花香〞，抓住全文中出现的八个“香〞字。但是课文中的八个“香〞每个都有不同的表达方法。让学生自己找出这些带“香〞字的句子后，指导学生朗读每个句子，引导学生通过做批注的方式让学生自己探讨、交流这几句带有“香〞字的句子独特的手法。如：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。〞这句话是运用了夸诞的写法，另外还有比喻、对比等写作