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新课标背景下小学数学有效作业设计研究

摘要：随着新课标的深化，实现学生思维发展已经成为数学教学中的关键内容，也是进一步落实学科素养的关键所在。作业不仅能够对课堂内容进行总结，还是促进学生思维能力发展的一个有效载体。

关键词：小学数学；作业设计；教学策略

引言

数学科目中涉及到的知识点抽象性较强，处于小学阶段的学生对抽象性较强的知识理解性较差，若教师没有依据实际情况采取正确的教学措施，很容易提升学生的学习难度，为学生增添学习负担。教师可以关注作业设计环节，充分发挥数学作业的预习筑基作用，这样不仅可以促进数学课程教学效率的提升，还可以在素质教育背景下提升学生的核心素养，让小学数学课堂达到减负增效的教学目标。

一、数学作业设计原则

数学探究性作业的内容不仅可以源于教材，还可以源于生活实际情况，在完成中可以通过读、写、画、作等多种方式，但教师在为学生布置作业内容的过程中不仅要谨慎构思，还要从以下几个方面进行思考：第一，探究性原则。所谓探究性就是为学生布置能够调动学生思维的数学作业，引导学生对问题进行思考，设定学习方法并且进行实践行动。探究性原则就是引导学生能够发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生在探索中完成作业，避免教师给予学生较为深入的指导，为学生留出更多探究时间，凸显学生作为作业探究中的真正主人。第二，趣味性原则。兴趣是最好的老师，情感认知也是不可或缺的一个前提，学生对作业内容的兴趣能够为学生提供学习动力。数学探究作业有必要富有趣味性，将数学问题和一些现实情境进行融合，将数学知识变得更加生动有趣，促使数学中较为抽象的内容散发一定的情感气息，进而增加学生对作业的积极情感和完成兴趣。第三，差异性原则。针对一个班集体而言，学生作为独立的个体，在认知水平、性格特点、思维和动手能力方面都会存在差异，这也是学生在完成作业呈现出不同情况的一个关键原因。因此，教师在为学生布置作业过程中，不能千篇一律，而是要将学生的差异性作为参考因素，进一步遵循层次性原则，结合学生不同学习能力，设置难度不同的探究性活动，引导学生能够进一步感受学习的成功和乐趣，实现班级学生的共同进步。第四，实践性原则。俗话说“实践出真知”，通过实践这一方式对知识进行实践，进而将想法化成行动，将作业作为一种载体，促使学生能够亲自做，并且在实践中将劳心和劳力进行融合。探究性作业中注重实践性，就是促使学生能够走出教室、学校，进一步走进社会中收获感知体验。同时，教师也可以为学生引入生活化内容，加强知识和生活之间的联系，丰富学生的生活经验，进一步促使学生在学习中回归生活。

二、新课标背景下小学数学有效作业设计措施

（一）设计趣味性的作业内容

处于小学阶段的学生对趣味性的学习内容比较感兴趣，若数学教学内容与学生学习所需相符，那么便会激发学生完成数学作业内容的主动性，提高学生参与完成数学作业活动的意识。对此，小学数学教师对数学作业设计优化的过程中，可以将趣味性的元素在课后作业内容中加强融入，以凝聚小学生在完成作业过程中的注意力，也可以让学生拥有良好的作业完成体验，降低学生的作业压力，实现减负提质教学目标。另外，小学数学教师也可以站在学生的立场和视角挖掘作业内容中的趣味性因素，然后趣味性因素与数学教学内容相互融合，以此助力学生提高数学学习兴趣，养成良好的数学学习习惯，让学生完成作业的效率得到显著提升。

（二）提升作业内容的实践性

小学数学教师对课后作业进行设计时，或者是让学生完成书面作业，忽略提高作业内容的实践性，并不能让学生透过知识看到生活现象和问题的本质，会让学生感受到作业内容的枯燥性和机械性，无法提高作业完成质量和效率。对此，小学数学教师在优化作业设计时，可以将过多的书面作业形式进行转变，丰富实践性较强的作业内容，这样不仅可以培养学生的科学精神和数学思维，还可以使作业内容更有完成价值。

（三）对作业内容进行难易分层

由于每一个学生在学习过程中的学习能力都是不同的，所以，为了提高作业内容的可行性，为了强化学生完成作业的质量和效率，教师需要再调整作业，设计师关注每一位学生的学习能力，了解每一位学生在学习过程中曾有的问题，并对作业内容进行难易分层，这样才能使作业内容设计的更有针对性，这样才能合理解决作业设计中的教条性问题。当然，对作业内容进行难易分层还可以让学生以本身学习基础为参照，开展后续的突破性学习，有利于提高学生在学习过程中的自信，消除学生对作业内容完成时的畏惧心理。例如，小数乘法是小学教学中难度性较强的内容，教师可以将该节课程的课后作业内容进行优化，适当的提升作业的开放性和难易梯度，确保学习能力较弱的学生可以掌握小数乘小数的基本方法，确保学习能力适中的学生可以灵活运用小数乘法的特点进行推算，确保学习能力较强的学生可以掌握小数乘法的算理，并在不断训练和加强思考的过程中，形成较强的思维转化能