统编版初中语文七年级下册 第16课《最苦与最乐》教学设计.docxVIP

初中语文《最苦与最乐》教学设计

【教学目标】

1.理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。

2.感受本文说理的清晰透彻、语言庄重又灵活的特点。

3.结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。

【教学重点】

运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。

【教学难点】

小组合作讨论，感受本文说理的清晰透彻、语言庄重又灵活的特点。

【教学方法】

略读法、自主—合作—探究法

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入：

二、检查预习情况：

【动手自学一】

1.结合课下注释及工具书，了解作者；

2.课本空白处补充重点字词的音、形、义；

【展示分享一】

组织形式：教师指名学生班级展示，其余同学补充。

三、理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络：

【动手自学二】

这单元要求同学们学会略读，我们在《驿路梨花》和《叶圣陶先生二三事》中都尝试过。《最苦与最乐》也需要同学们进行略读，完成下列内容框架图。

方法指导：请学生在3分钟内读完文章，边读边理清文章内容。

【展示分享二】

分享形式：每组派代表在班级展示，其他同学进行评价、补充。

【动手自学三】

本文的中心论点是什么？能直接从文章中提取么？

教师补充相关知识：论点即作者所持观点、看法。任何一篇文章只有一个中心论点。论点有时有明确的语句，有时需读者去提取、概括。反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。

【展示分享三】

组织形式：教师指名学生班级展示，其余同学补充。

预设：尽责任方能得苦中真乐

四、感受本文说理特点。

【动手自学四】

在梁启超看来，尽责任方能得苦中真乐。大家认同这个观点么？那么作者是如何将观点表达得入情入理，让读者看完后就心悦诚服呢？我们可以想想，作者是怎么写的？找找文章的具体语句加以分析。

【展示分享四】

组织形式：各小组合作探究，每组派代表在班级展示，其他同学进行评价、补充。

预设：①排比设问开头，引起读者思考。

②举例论证：易于读者接受。

③引用论证：增强文章说服力。

五、结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。

【动手自学五】

联系生活体验，谈谈你对文章中“人生苦乐”的理解。

【展示分享五】

组织形式：学生自行思考，教师指名学生回答，并做点评。

课堂小结：

【布置作业】

1.共性作业：

学生自读梁启超的《少年中国说》，谈谈少年怎样从责任中收获人生之乐。

2.个性作业：根据学情而定