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再论外语专业学生的思辨能力缺席还是在场

2024-01-29

目录

引言

外语专业学生思辨能力现状

思辨能力缺席原因探讨

思辨能力在场表现及培养策略

思辨能力与外语专业学习的关系

结论与展望

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引言

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外语专业学生思辨能力缺席的争议

近年来，有关外语专业学生思辨能力缺席的争议不断，这引发了对外语专业学生思辨能力培养的关注和思考。

全球化背景下外语专业学生的重要性

随着全球化的不断深入，外语专业学生的培养质量直接关系到国家在国际舞台上的竞争力和形象。

思辨能力作为核心素养的必要性

思辨能力是现代高等教育所倡导的核心素养之一，对于外语专业学生而言，具备思辨能力有助于其在跨文化交流中保持独立思考和判断能力。

本研究旨在探究外语专业学生的思辨能力现状及其影响因素，为外语专业学生的思辨能力培养提供理论支持和实践指导。

研究目的

外语专业学生的思辨能力是否缺席？如果存在缺席，其影响因素是什么？如何有效地提高外语专业学生的思辨能力？

研究问题

研究方法

本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察等多种研究方法，以收集全面、客观的数据和信息。

研究范围

本研究以外语专业本科生为研究对象，涵盖英语、日语、法语等多个语种。同时，本研究还将对不同年级、不同性别和不同学校类型的外语专业学生进行比较和分析。

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外语专业学生思辨能力现状

思辨能力定义

思辨能力是指对问题进行深入、全面、客观的思考和分析，形成独立、理性、创新的观点和态度的能力。

思辨能力重要性

在外语专业学生的学习和未来的职业生涯中，思辨能力具有至关重要的作用。它有助于提高学生的语言水平、文化素养和跨文化交际能力，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的就业竞争力和社会适应能力。

通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对外语专业学生的思辨能力现状进行调查。

调查方法

调查结果显示，外语专业学生的思辨能力整体较弱，存在以下问题：缺乏独立思考和判断能力、过于依赖教师和教材、缺乏批判性思维和创新精神等。

调查结果

学生自身因素

教育理念

教学方法

部分学生缺乏自主学习和独立思考的意识，过于追求分数和证书，忽视对自身思辨能力的培养和提高。

传统的外语教育理念注重语言知识和技能的传授，忽视对学生思辨能力的培养。

传统的外语教学方法以教师为中心，注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏对学生思辨能力的引导和培养。

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思辨能力缺席原因探讨

当前教育体制过于注重考试成绩，导致学生缺乏独立思考和批判性思维训练。

应试教育导向

课程设置单一

评价机制不完善

外语专业课程设置过于注重语言技能培养，缺乏对学生思辨能力的系统培养。

现有评价机制过于强调标准答案和唯一性，限制了学生发散性思维和创造性思维的发挥。

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部分教师采用灌输式教学方法，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和质疑精神。

灌输式教学

课堂教学中缺乏师生互动和学生之间的讨论，不利于学生思辨能力的培养和锻炼。

缺乏互动与讨论

部分教师过于注重理论教学，忽视实践应用，导致学生难以将所学知识应用于实际问题分析。

理论与实践脱节

学习态度不端正

部分学生对外语学习存在功利性心态，只注重考试成绩而忽视思辨能力的培养。

缺乏自主学习意识

部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和主动思考的意识。

批判性思维训练不足

学生在成长过程中缺乏批判性思维训练，难以对所学知识进行深入分析和评价。

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思辨能力在场表现及培养策略

语言运用自如

分析问题深入

跨文化意识强

创新思维活跃

具备跨文化意识，能够理解和尊重不同文化背景和价值观，进行跨文化交流和合作。

具备创新思维和独立思考能力，能够从不同角度审视问题，提出新颖、有创意的解决方案。

外语专业学生能够运用所学语言进行自如、准确、流利的表达，包括口头和书面表达。

在面对复杂问题时，能够进行深入分析，理解问题本质，提出有见地的观点。

该学院通过优化课程设置、创新教学方式方法、强化语言实践等多种措施，成功提升了学生的思辨能力。学生在全国大学生英语演讲比赛、模拟联合国等活动中屡获佳绩。

某外语学院思辨能力培养计划

该生通过参加学院组织的思辨能力培训课程和实践活动，逐渐提高了自己的分析问题、创新思维和跨文化交流能力。最终成功获得国际知名企业的offer。

某外语专业学生思辨能力提升个案

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思辨能力与外语专业学习的关系

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思辨能力可以帮助学生更深入地理解语言背后的文化、历史和社会背景，从而提高他们的听、说、读、写等语言技能。

提高语言技能

思辨能力使学生能够更好地理解和尊重不同文化之间的差异，提高他们在跨文化交际中的敏感度和适应性。

增强跨文化交际能力

具备思辨能力的学生能够主动发现问题、分析问题并解决问题，从而培养他们的自主学习能力和终身学习能力。

提升