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阅读大地的徐霞客说课稿

阅读大地的徐霞客说课稿

作为一位无私奉献的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的阅读大地的徐霞客说课稿，希望对大家有所帮助。

阅读大地的徐霞客说课稿1

一、说教材。

“历尽艰辛读大地，锲而不舍著奇书。”《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册第十单元“我们去旅行”的一篇主题课文。这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、视察和探讨记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学探讨精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

二、说学情。

徐霞客所处年头距今日久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了肯定的自学实力，教学本课可以从引导学生质疑问难起先，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。

三、说教学目标。

依据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：

（一）基础性目标：

1、通过反复阅读，知道徐霞客“奇”在哪里，领悟课题中“阅读大地”的含义。

2、品词析句，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学探讨精神。

（二）发展性目标：

1、品词析句，培育学生的理解实力、概括实力和表达实力。

2、培育学生的探究意识。

3、激发学生探究自然奇妙的思想感情。

四、说教法和学法。

依据新课标要求的阅读教学要重在培育学生对语言文字的感悟实力这一理念，我将采纳“在创设情境中感悟”“在诵读体验中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情体验中感悟”“在拓展延长中感悟”的教学策略，为学生感知课文、理解课文创建条件。

学生是学习和发展的主体。采纳自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

五、说教学流程。

共分四个环节完成，分别是：（一）质疑课题，导入新课。（二）潜心会文，感受“奇人”。（三）总结归纳，升华情感。（四）布置作业、延长阅读。

（一）质疑课题，导入新课。

在引入这个环节中我采纳的是质疑引入，明确本节课目的是再次走近徐霞客，沿着他阅读大地的踪迹，去探寻他的精神世界。然后复习课文中介绍徐霞客生平的第一自然段，引出问题：1、为什么说徐霞客是“奇人”？2、书“奇”在哪里？3、为什么说是“阅读”大地？看似三个问题，老师将其奇妙地用徐霞客人“奇”在哪里，统领其他两个问题，解决了人“奇”在哪里，自然也就解决了后两个问题。

（这个环节我考虑到五年级学生已经具备了肯定的感悟理解实力，在学生预习的基础上了解学生的初步感知状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培育学生概括实力和质疑问难的实力。初涉课题学生或许会感到困惑，不必强求学生完全理解，待深化理解课文后，再回来课题领悟它的含义。）

（二）潜心会文，感受“奇人”。

这一环节分三步进行：1、让学生自主学习，仔细研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。2、小组沟通，整理归纳看法。3、抽生全班汇报沟通。假设学生从以下三个方面感受到徐霞客的“奇”。

1、感受徐霞客的“奇志”。学生朗读，相机出示：

“当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍