《小学语文综合性学习有效开展的策略研究》课题研究方案.pdf

《小学语文综合性学习有效开展的策

略研究》课题研究方案

一、研究背景

必要性

1.课程改革的要求。我们要想落实课程标准的精神，很好地开

展语文综合性学习，就必须研究语文综合性学习。要从认识和实践

上研究语文综合性学习的开展与实施。

2.实施新语文课程，培养学生语文能力的要求。“语文综合性

学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对

封闭的状态，改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏

重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培

养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革上采取的一个重要的

举措。

3.继承和发扬我国传统语文教育精华的要求。在扬弃传统的今

天，我们有必要在现代科学理论的指导下，分析、继承、发扬中国

传统语文教育的合理元素，形成中国特色的语文教育注重整体感悟，

追求综合性学习的理论。

语文教学中明显出现“四多四少”：老师讲解多，学生主动活

动少；学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现

象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读

教科书多，阅读课外书籍少。忽视了学生的主体性，脱离了学生的

学习兴趣和学习需要。针对这一弊端,教师对学生综合性学习给予指

导。帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决

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问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走

出课本，走向社会，走进生活学习语文。帮助学生学会发现问题，

学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会。撰写简单的研

究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。在指导

过程中要着力体现综合性学习语文学科的特点，在研究过程中使学

生学会合作学习。

可能性

①课题小组共有10位成员组成，其中中学高级教师有4名，小

学高级一名。区级骨干教师2名，实验教师由中青年教师组成，语

文教学经验丰富，并有较强的敬业精神。研究成员中的论文和研究

成果多次在省、市、区获奖。

②学校重视教学研究，尤其支持青年教师投身教学改革实验，

在经费上给予支持倾斜，并请专家指导课堂教学与课题研究的，因

此使课题研究的实施与完成有了充分的保证。

二、理论分析

课题概念界定

语文综合性学习：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能

力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动

的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组

织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学

生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注

重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”“语

文综合性学习主要表现出如下的基本特点：①开放性②主体性③合

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作性④实践性⑤统整性⑥生存性

理论支撑:

1.语文实践论：语文素养的形成需要实践活动。苏霍姆林斯基

论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文

课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔

绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”

《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“应拓宽语

文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法

的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社

会所需要的语文实践能力。”

2.多元智能理论：哈佛大学心理学家加纳德提出的多元智能理

论，认为人至少具有八种以上智能：言语智能、数理智能、空间智

能、节奏智能、运动智能、交往智能、自我反省智能和自然观察智

能。因此我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其

中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了加纳德的这

一理论，它主要表现在每一节课中从横的方面联系各学科，跨越学

科界线。

3．学生主体论：上个世纪80年代，教育界提出了主体教育思

想，提倡弘扬学生的主体性。小学语文综合性学习以学生的主体性

发展作为改革的起点和依据，从语文综合性学习入手培养学生的主

体性，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡导

学生发挥自主精神，自行设