全国中小学创新课堂观摩活动优质课一等奖沪教版二年级数学《平方数》说课课件.pptxVIP

新媒体新技术教学研讨会暨全国中小学创新课堂教学实践观摩活动说课教师：XXX点图与数——平方数学生年级：二年级学科：数学课时：35分钟教材版本：沪教版（上海市教育课程改革委员会）课例类别：移动终端

教学“流程再造”，让学习真正发生说课人：XXXXX市XX区XX小学基于数字化环境

DIRECTORY目录01教材分析02学情分析03教学目标及重难点04教学方法05技术支持06教学过程07教学反思

01教学任务及对象1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学方法

1.教材分析ELEMENTONEELEMENTTHREEELEMENTTWOCBAABC编写目的以认识平方数为载体，培养学生的数形结合思想和推理能力，激发学生对数学的兴趣，感受数学的魅力。教学内容沪教版小学数学二年级第一学期第六单元《整理与提高》中《点图与数》中第二课时——平方数。

2.学情分析01在学习本知识点前，学生已有表内乘除法的基础，在《点图与数》的第一课时也已用拼拼摆摆的形式探究过奇数、偶数点图与数的关系。因此，学生具备了一定的知识基础及操作经验。02二年级学生对数的认识还停留在直观的初级阶段，无法理解“平方”的含义，必须通过操作、比较等活动来体会，从而提炼出平方数的概念。

3.教学目标知道正方形的点图是平方数，认识百以内的平方数。知道4个相同的平方数之和仍然是平方数与从1开始连续奇数的和是平方数的规律。经历拼正方形点图解决问题的过程，逐步体会观察、比较、归纳、数形结合等数学思想方法。通过数学学习活动，感受数学有规律的和获得成功后体验。

4.教学重难点教学重点知道正方形的点图是平方数和认识百以内的平方数。教学难点拼图发现平方数和平方数之间的规律以及平方数和奇数之间的规律。

5.教学方法在问题导向下的自主学习。利用自学任务单和自主学习资源（教学微视频、学具）自主开展学习。自主学习通过猜一猜、摆一摆、说一说等探究学习形式，让每个学生都能够积极主动参与到学习中来，通过主动探究、合作分享发现规律，突破重难点。探究学习

02教学过程及反思1、技术支持2、课前自学3、课中探究4、教学反思

1.技术支持01数字资源02网络环境03学习终端

2.教学过程——课前自主学习看一看带着自学任务，有目的地观看微视频。学生根据自己能力个性化的学习。01摆一摆根据自己对平方数的理解，摆一摆平方数。02想一想想一想100以内还有哪些平方数？03

教学过程——自学检测、反馈用算式表示点图，即复习了点图表示数，又引出了平方数。看点图，写数通过分享能够激发学生的自学兴趣，进一步加深对平方数概念的理解。分享自学成果

教学过程——自学检测、反馈针对性的检测题，将课前自学效果进行精准检查，发现问题及时解决，为本课学习扫清障碍。独立完成检测题大数据分析，不错过任何一个学生的学习情况。大数据分析

教学过程——课中合作探究学习

教学过程——课中合作探究学习独立尝试交流分享

教学反思01基于教学标准学生认知结构02数字学习环境学习终端设备任务驱动、问题导向、流程再造

教学反思信息技术，让自主学习真正发生。所谓的自主学习，就是学生根据一定的学习任务，能够自觉利用学习资源开展独立学习的一种能力。对于二年级的学生来说，尚不具备完全的自主学习能力。为了让他们更好地学会自主学习，老师必须要为学生创设适合的自主学习环境。相对传统的学习模式，信息技术支持下的自主学习在这节课中主要体现是利用网络平台推送学习任务和学习资源，利用大数据分析实现教师对于自主学习过程的监控，学生利用及时互动反馈功能将学习成果分享到学习圈，实现了学习者之间的无线交融，拓展了学生学习的时间和空间，这些都是传统自学模式无法实现的。1

教学反思信息技术，让探究学习更深入。相对于传统课堂中，先要介绍什么是平方数以及认识100以内的平方数，再进行重难点的探究学习，显然时间就比较紧，给与学生充分探究和辨析的时间就比较少。而本课由于进行了前置学习，所以课中留出充足的时间给学生“摆一摆”、“辩一辩”等探究活动。教师利用“解释一切”软件将做好的学具集中推送给学生。学生在自己的iPad上操作学具，发现规律。相比传统的学具不仅在制作和保存上节约了时间，更重要的是能够记录学生的探究过程和学习过程，以及保存学生的探究成果，让学生后续的交流和辨析更加具有针对性。12

教学反思信息技术，让学生真正成为学习的主人。随着互联网、和移动终端设备的普及，使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。例如，课前学生利用教师提供的数字资源进行个别化的自主学习，并利用信