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高中英语学困生元认知策略的介入性研究的中期报告

Introduction

学困生是指在学习中遇到困难、成绩较差、缺乏自信和动机的学生。许多学困生常常感到不知所措、难以适应学习环境。为了帮助学困生提高学习能力，许多研究者倡导运用元认知策略进行干预。这篇报告旨在介绍一项针对高中英语学困生的元认知策略介入性研究的中期进展情况。

Background

高中英语学困生的素质并不一定比其他学生差，但常常缺乏学习方法和技巧的认识，且缺乏信息处理的有效策略。因此，运用元认知策略可以帮助学困生增强自主学习能力并提高学习效果。元认知策略是指学生对自己的思维和学习进行自我监控和调节，并对学习过程进行反思和控制的能力。该策略包括计划和组织学习，自我评价和调整学习策略，以及应对挫折和困难等。

Methods

研究对象：选取一所城市中学英语课程学习不理想的高中一年级学生30名作为研究对象，平均年龄16岁，男女比例约为1:1。

研究设计：采用随机分组的方法，将学生分为实验组和对照组。实验组的学生接受八周的元认知策略干预，对照组则继续按照原课程学习。研究的主要内容包括以下三个方面：

(1)研究前测：通过相关测试工具对两组学生的学习能力、动机和学习情况进行评估和比较。

(2)干预实施：实验组学生在实验期间接受元认知策略的培训和引导。培训内容包括学习计划和目标设定、注意力训练、学习策略和技巧等。学生每周参加一次小组讨论和辅导，并接受个体指导和反馈。

(3)研究后测：实验期结束后两组学生再次进行学习能力、动机和学习情况的测评。研究者将对两组学生的成绩和学习动机进行比较和分析。

Results

目前已完成研究前测和随机分组。实验组和对照组的学习能力、动机和学习情况差异不大。接下来将进行元认知策略的干预和后测，并比较两组学生表现的差异。

Conclusions

本研究的中期报告对于了解元认知策略在高中英语学困生干预中的应用和效果有一定的参考价值。后续研究将进一步探讨元认知策略对学困生学习能力和成绩的影响，以及该策略在课堂教学中的应用。