7.《阿长与山海经》.ppt

本文学习目标：

一：了解刻画人物所选取的典型事例。“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些词语或句子体现了作者的感情色彩？段落层次：第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。第二部分：（3—29）第一层：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。第二层：（19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》，作者感激她。第三部分（30—31）作者对长妈妈的怀念。课外作业，能力拓展在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。照应：通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。略儿时的眼光二、作者为什么在前文写那么多长妈妈“令人讨厌”的事？在这些贬义文字的背后，能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？称呼、外形喜欢“切切察察”喜欢“告状”睡觉爱摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事为鲁迅买《山海经》详写作时的眼光“谋死”隐鼠本文的表现手法：欲扬先抑表达方式记叙描写抒情议论说明表现手法对比象征欲扬先抑讽刺夸张托物言志借景抒情衬托详略得当修辞比喻、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、引用、反语课文采取了和的手法欲扬先抑详略得当不同文体的不同表现手法：抒情散文借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等记叙文首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合议论文引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理小说体描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等古诗词赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志（也叫篇末点题）、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置1．买《山海经》一事的起因是什么?2．“我”为什么无法得到《山海经》？3．课文哪些词语写到“我”非常想得到《山海经》？4．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理?5．当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映?表现出怎样的心情?6.为什么说“她确有伟大的神力”?7.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?课后练习：三、阿长为鲁迅买《山海经》1．买《山海经》一事的起因是什么?“我”渴慕着绘图的《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的”。2．“我”为什么无法得到《山海经》？（1）不好意思逼叔祖去寻找，他是很疏懒的；（2）问别人呢，谁也不肯回答我；（3）压岁钱还有几百文，但没有好机会买书。3．课文哪些词语写到“我”非常想得到《山海经》？渴慕、一……就（记得）、太过于念念不忘。4．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理?“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“渴望”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。对于从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。5．当阿长说：有画儿的“三哼经”我给你买来了”“我”有什么反应?表现出怎样的心情?反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”心情：说明“我”听到以后很震惊，很感动，又使“我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她的确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。6如何理解阿长“她确有伟大的神力”?因为这件事“别人不肯做”，谁有没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所