原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
《圆的认识一》教学课件设计意图说明
抚州市实验学校 陈高明
课题名称
科 目
圆的认识（一）
数学 年级 六年级 教学时间 2课时
第一课时
教学内容 教科书第2～3页。
教学目标
知识与技能
结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。过程与方法
结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的来解释生活中的简单现象。
情感态度与价值观
通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
教学重、难点
教学资源
理解圆的特征。
1、教师自制的多媒体教学课件。
2、多媒体电教设备。（电脑、投影仪、大屏幕）
教 学 过 程
教学环节 师生互动 设计意图
展示以下图形（多媒体课件演示。）
一、铺垫孕伏
这些图形各是什么图形？哪个图形最特殊？它和其他图形有什么区别？
从学生已有的出发，引导学生直观认识圆是平面上的一种曲线图形。
首页
提问：这些图形各是什么图形？哪个图形最特殊？它和其他图形有什么区别？
使学生明确：圆是平面上的曲线图形。板书课题：圆的认识（一）
投影出示：“观察与思考一”的示意图。
观察与思考（一）
人们在生活中经常可以看到圆，圆和以前学过的图形有什么不同呢？
二、探究新知
让学生感受到数学是来源于生活，服务于生活。
首页
让学生观察幻灯中的五个图形，并议一议幻灯中上面三个物体与下面两个物体有什么不同吗？，
（下面两个物体可以看见圆心）
组织学生议一议，圆心在这里起到作用？
指名学生汇报，师生共同订正。使学生初步感知圆心的作用。
联系生活实例，体会圆的本质特征。投影出示：“观察与思考二”的示意图。
请公布评比结果
观察与思考（二）
理论联系实际
哪种方式更公平？
你真棒！
放大播放 放大播放 放大播放
首页
提问：哪种方式更公平 ？
指名学生汇报并进行集体评议。
引导学生结合生活体验分析，从游戏规则的公平性角度考虑：套圈时需要每人到小旗标志（圆心）的距离相等，站成圆形就能实现的公平性。（在这个过程中出示以下画面）
红线最短
返回
蓝线短红线长
返回
它们的长度完全相等，所以只有这个游戏才是最公平的的。
返回
画一画。
学生画圆。教师介绍教科书上两种方式画圆：一种是用手“比划”着画圆，一种是用一根线和一枝笔画圆。
组织学生尝试用这两种方式画圆，教师巡视指导。教师介绍画圆的工具——，展示用圆规画圆的过程
激发学生学习的积极性。
画一画
你还能想办法画一个圆吗？
首页
提问：为什么要把线的一头固定？在画圆的过程中，如果线没有拌拉直会怎么样？
认一认。
组织学生讨论:圆规的“尖”、圆规张开的两脚之间的长度所起的作用是什么？
组织学生交流。
指名学生汇报，并集中评议。
引入圆心、半径等名称。并板书：点Q是圆心，线段OA是半径，通常用字母r表示；线段BC是直径，通常用字母d表示。
通过实践，使学生在画圆的过程中，获得对圆心和半径的直观经验。
认一认
C
d
r半径
O A
点O是圆心，线段OA是半径，通常用字母r表示：线段BC是直径，通常用字母d表示。
直径 圆心
B
首页
画一画，想一想。
①组织学生画任意大小的圆，并画出半径和直径。
议一议，并互相交流：圆有几条半径？圆有几条直径？同一个圆的半径有什么关系？同一个圆的直径有什么关系？
在学生思考、交流的基础上，理性地认识圆。
画一画，想一想
画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。
在一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？
同一个圆中所有的半径都相等吗？直径呢？
（ 一个圆中可以画无数条半径、无数）（
在同一个圆中，所有的半径都相）
条直径。
等，所有的直径也都相等。
首页
②出示问题：以点A为圆心画两个不同的圆。组织学生画一画，教师巡视指导。
指名学生汇报画的过程，并集中评议。提问：这样的圆只能画两个吗？
指名学生汇报。
③出示问题：画两个半径都是2厘米的圆。组织学生画一画，教师巡视指导。
指名学生汇报画的过程，并集中评议。
进一步巩固画圆的过程，认识同一圆中半径与半径，直径与直径的关系。
点A为圆心画两个大小不同的圆。
画两个半径都是2厘米的圆。
首页
（6）讨论、归纳。
提问：从上面画圆的过程，你认为圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？
组织学生议一义，并相互交流。指名学生汇报，并集中评议。师生共同归纳。
圆心的位置确定，圆的位置也就确定；圆的半径决定了圆的大小。
讨论
圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？
圆的圆心决定圆的位置。圆的半径决定圆的大小。
首页
三、随堂
完成“画一画、想一想”
及时练习、动
练习
组织学生练习。
手、埃及、巩固
汇报答题思路，并集中评议
文档评论（0）