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《小数加减法》说课稿

一、说教材

教学内容

今天我所教学的内容是四年级下册第六单元《小数加减法》的第一课时。

教学分析

本节课是在学生近期学习了小数的意义和性质以及整数加减法的基础上进行教学的，是学生将来进一步学习小数乘除法，小数四则混合运算地基础。教学中我对教材进行了取舍，选择学生熟悉的购物情境作为计算教学的背景，备课前我对学生采取了抽样调查的方式，了解到学生对于小数学部分位数相同的小数加减法，能将已有整数加减法的计算经验完全迁移过来进行计算，学生对于小数部分位数不同尤其是小数部分位数少减位数多的小数加减法出错率较高，由学生本节课需要“学什么”，决定了本节课我应该“教什么”。对比众多版本教材中对小数加减法知识的呈现，我采用了苏教版中购买文具素材引入小数加减法学习，“元、角、分”知识不论是其实际意义还是小数意义对于学生而言很容易理解，这一主题情境中还蕴含了大量的数学信息，其中的数学问题应用到学生小数部分位数相同、小数部分位数不同、整数与小数加减来解决。

教学目标

基于以上对于学生认知的把握与自己对教材的取舍及处理，我将本节课的教学目标定位于以下三点：

1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。

2、理解小数加减法的算理，并能正确计算小数加减法。

3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。

本节课教学重点是掌握小数加减法的计算方法，教学难点是理解小数加减法的算理。

二、说教法

本节课的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索获得小数加减法的笔算方法，在交流中理解小数加减法的算理。在教学中力求体现以下特点：

第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生熟悉的购物情境，充分激活学生的已有知识经验。让学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。在解决问题中顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入新知学习活动中，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节再次回归主题情境让学生应用新收获解决课首提出的数学问题，体现数学来源于生活，服务于生活的理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

第二，大胆放手尝试，探索中学习新知

在学生已有整数加减法计算的基础上，教学中我充分利用这一知识经验，由学生独立收集有用信息，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师放手让学生尝试、探索，促使学生根据已有经验探寻小数加减法的多种情况，在教师引导、学生交流中激发了学生的思维火花，探索中感悟小数加减法的计算方法，在交流中理解小数加减法的算理。通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的方法，理解列竖式时小数点对齐的道理。

三、说学法

在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出了：（1）问题让学生提出；（2）算法让学生探究；（3）疑难让学生交流；

四、说教学程序一、谈话引入。

同学们，你们陪爸爸妈妈一起逛过超市吗？你们去超市干什么？你们有没有发现商品的价格都有什么特点啊？（都是小数）老师最近也去了两趟超市，老师在购物时遇到一些问题，你们愿意和老师一起解决吗？

二、创设情境，生成问题

1、老师第一次逛超市买了两件商品，一台电风扇198元和一个闹钟35

元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？请大家用竖式计算。（课件）整数加减法竖式计算时要注意什么？相同数位对齐。（板书）

2、老师第二次逛商场又买了两件商品，一支圆珠笔1.4元和一个笔盒

9.5元，还是请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？

（列式口算）

简单的小数加减法我们能用口算直接写出答案，但是我们遇到了复杂的小数加减法要怎么办呢？（列竖式计算）

今天我们就来继续研究小数加减法。（板书课题：小数加减法）三、探索交流，解决问题

1、读书可以使我们开阔视野，增长知识，使我们变得更加聪明。喜洋洋非常爱学习，今天他来到书店里买书，他买了两本书，一本《科学家的故事》6.45元和一本《童话选》4.29元。同学们，你能根据喜洋洋给的两条信息自己提出问题并解决它吗？请同学们自己提出问题并解决。（课件）

（1）根据学生提出的问题选出两个问题：这两件商品一共多少钱？这两件商品相差多少钱？

（2）列式 板书：6.45+4.29= 6.45-4.29=（3）列竖式计算

（4）验算

2、沸羊羊喜爱运动，但是他看到喜洋洋这么爱读书，不服输的性格让他也想变得和喜洋洋一样聪明，所以他去书店也买了两本书来读。他买了一本《科学家的故事》6.45元和一本《神奇的大自然》8.3元，同学们，你能根据喜洋洋给的两条信息自己提问并解决它吗？请同学们自己提出问题并解决。（课件）

（1）