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捕捉学生的闪光点

在我所任教的班级中，有这样一名学生：韦XX，是老师们甚至同学们眼中的极其顽皮的男生——上学迟到;上课不是讲话、插嘴，就是睡觉;课后不交作业，或者直接交空的作业本;可谓常常与老师对着干;据家长反映，在家也是上网玩游戏，无心学习……此等学生，的确让家长和所有老师都头疼，但也正是这样的学生值得我们去深思。

世上没有十全十美的人，相同的，一个没有任何优点的人也是不可能存在的。即使再顽劣的学生，也不可能浑身都是缺点，一条优点也没有。抓住这些学生身上的“闪光点”，及时进行激励，可以使这些学生变得自信起来，对改正缺点是有帮助的。那么，该如何捕捉学生的闪光点呢？从学生韦XX身上，我就受到了许多启发。

一、尊重学生，用“爱心”融化他们

情感是打开学生心灵的一把钥匙。很多学生学习差，思想压力大，他们既有自卑感，有着很强的自尊心，因此，教师在转化过程中不能采取简单而粗暴的强硬措施，要和他们以心交心，以情动人，以理服人，了解学生的内心世界，增加“感情投资”，建立良好的师生关系。

关爱学生，不仅要体现在课堂学习上，还要体现在平时的日常生活中。有一次上课时，韦XX又在下边伏台大睡了，我边讲课边走到他桌前，敲敲他的课桌，可他只是动了一下，却不肯抬起头来。于是，我也不动声色地继续上课，当学生们读课文的时候，我再次走到他面前，弯下腰，在他耳边轻轻地问：“你是不是生病了？严重吗？要不要请假回家休息？”这时，他突然抬起头摇了摇，说：“我没生病。”说完，就很不好意思地和同学们一起读起课文来。

可见，对学生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真诚相待，时时耐心帮助;放下架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

二、赏识学生的优点，给他们动力

古人云：“教也者，长善而救其失者也。”（《礼记》）学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬、鼓励，以这些闪光点作为消除他们消极心理的支撑点。即使眼前找不到他们的闪光点，不妨把眼光向“后”移一移，看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，或某次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染，树立其信心。

在班上，韦XX与弟弟曾是同桌，但兄弟俩的成绩真可谓天差地别，弟弟的成绩一般保持在九十分左右，可韦XX却总在二十分段徘徊，班主任安排他俩同桌，就是想让弟弟帮助哥哥，可是，却不见成效。有次我问韦XX这到底是为什么？他语出惊人：“‘长江后浪推前浪，一代更比一代强嘛，这有什么好奇怪的！”此言一出，我立刻“抓”着他不放，赞许道：“真不错！能够学以致用呢！”说完，发现他还真有点乐滋滋的，于是，我继续说下去：“你看，你连说话都能巧用诗句，那么，我想，假如让你背诵诗文那一定是小意思吧？”他得意地回答：“那当然！”我故意表示怀疑：“你从来都没背过，我可不信！”他犹豫了一下，说：“只要给我时间，说吧，让我背哪篇？”“嗯，上个月学的文言文《赤壁赋》，你到现在……”“行，就《赤壁赋》，明天早读我背给你听。”我话还没说完，就被他抢着答应道。第二天，他果然如约背出了《赤壁赋》，而且还挺流利的，虽然由于他上课没听有些通假字没读准，但我还是表扬了他，给他有了学习的动力。

因此，我们教师应该处处留心、善于捕捉，在看似平常的小事上抢镜头，甚至可以小题大作，给学生一些由衷的赞许，让他们也有获得成功的体验。

三、对症下药，因人而异

做学生的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人而异，因材施教。

我们常会见到这種“顽皮型”学生，我们不能采取高压手段，以免出现硬碰硬的僵局而产生不良后果，而应该对他们采用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力用到学习上，用到为班集体做好事上来。最有效的办法是根据他们的特点，让他们担任能发挥自己特长的班干部，有了这顶“帽子”扣在头上，他们的责任感加强了，也有了自己的用武之地，他们会觉得老师在重视自己，同学在关注自己。比如韦XX，可以让他担任纪律委员，管管班里的纪律，相信他会先管好自己的;或者让他担任劳动委员，负责校园和班级的卫生安排。

而对于“迟钝型”的学生，由于他们通常都是智力较差，自卑感较重，因此对他们必须要开发智力，教给他们正确的学习方法，培养他们的学习信心和兴趣，从而帮助他们消除自卑感，重拾信心。

再有，对于思想意识差的学生，则应肯定他们的学习成绩和先进的一面，着重加强对他们进行思想教育，消除他们的各种不良心态。

四、用耐心、恒心对待学生转化过程中的反复

作为教师，首先要保持一个良好的心态，能正确认识学生转化过程的长期性。特别是对有所转变的学生保持清醒的头脑，他们身