6《秋天的雨》教学设计.docx

6．《秋天的雨》教学设计

【教学目标】

认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。

喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教学重点】

正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学课时】2课时

【课时目标】

第一课时

认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有 【设计意图：运用

关秋天景象的图片或展示课件。

引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

学生交流看法和感受。

想象导学：

请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋

多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象

色带到我们的眼前？

有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给

为具体，有效地吸引了学生的注意

了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那细力。】细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的

吗？

二、读通课文，认识字词

提出自学要求：（课件出示3）

框出生字，在生字框中给生字注音。

标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什么喜欢它。

说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

反馈学生自学情况。

（1）检查字词的认读。（课件出示4）

钥．匙．

缤．纷 邮票．

丰．收 颜．料．

飘．哇飘．哇 争．着

勾．住 喇．叭 一盒．厚．厚．的 一曲．

一枚．

仙．子 淡．黄 好闻．

香梨．

自由读，小组交流读，指名读。

师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。

前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。

鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。熟字带生字：是-匙 宾—缤 合一盒 彦一颜形近字比较识字:枚-枝 勾-句

形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是单人旁。

三、抓总起句，理清脉络。

教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出

自己读不好的地

方，多读几遍。

学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、

读流利。

【设计意图：从整

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”体入手，把握诗意，读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调避免了机械的分

皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。 析，注重学生的情

学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什 感体验。学生通过

么？教师巡视

指导。交流后教师用课件出示：（课件出示5）秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书）

试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。

同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的

雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）四、规范写字，指导书写。

（课件出示6：生字田字格课件）

盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰学生自读生字，观察字形结构。

教师范写，讲解写字要领。

整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】

【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实部编版教

票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”材多元识字，关于

票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”材多元识字，关于

的第一笔横在横中线上。

“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。五、课时小结：

学生课堂要写字

10分钟的要求，给足时间让学生去识

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了 字、写字，提高了

丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的 学