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语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案及反思

《晏子劝齐王》记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王确定向山神、河神求雨，聪慧的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应当求百姓。下面是由我给大家带来的语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案，一起来看看吧!

《晏子劝齐王》课文原文

齐国已经很久没下一滴(dī)雨了。河水干了，田里的庄稼也枯(kū)黄了。齐王心里很焦急，确定向山神求雨。

晏子知道了，就劝齐王说：“求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，莫非山神不想下雨吗?山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。”

齐王说：“那么去求河神吧!”

晏子说：“求河神也没有用啊!水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还焦急呢。”

齐王问：“那我该求谁呢?”

晏子说：“求我们的百姓啊!”

齐王听了晏子的劝说，就下令在全国各地多挖一些水井。有了井水浇灌(guàngài)，齐国的庄稼渐渐变青了，百姓也不再饿肚子了。

《晏子劝齐王》语文教案

教学目标

1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。

2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培育扩写想象的实力。

3、通过对话了解“劝告”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝告的表达句式。

4、学习古人敬重自然规律战胜天灾，同时了解到今日科技的发展，相识“科技控雨”的学问，学会用发展的眼光处理问题。

教学重难点

1、教学重点了解劝告“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝告的表达句式。

2、教学难点了解晏子委婉劝告的策略。

教学方法

用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“焦急”的情感;分角色朗读感知人物形象;通过启发教学相识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。

学习方法

看图写话，说写中理解“枯黄”、“焦急”等词的内蕴。

听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、才智”。

说写结合学习打比方、反问的表达方式。

媒体链接相识科技的发展对降雨的影响。

教学打算

1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料;同时通过网络了解目前科技降雨的一些学问。2、多媒体课件、写话本

教学过程

一、板书课题，直奔主题，相识主要人物

1、导入：今日我们学习《晏子劝齐王》(齐读课题)。从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。

2、你对这两位历史人物有什么了解?谁来给我们说说?(学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。)

3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个?(“劝”)，书空“劝”。谁能用“劝”来组词造句?(通过组词造句体会“劝”的用法、情境。)那本文主要内容是什么?我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝告齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井浇灌、战胜了天灾”。

4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。

二、品读“劝谏”感受人物形象

1、出示课件，展示天旱，学生拓展描写。“这样的旱情，百姓将颗粒无收，着急无策;齐王痛惜百姓，为百姓将挨饿过上苦日子而焦急万分，此情此景齐王会怎么说怎么做?(向山神求雨)

2、出示文中插图，图中描绘的是什么情景?(呈现了晏子劝告齐王的场景)。结合插图和你的了解，说说怎样的齐王?怎样的晏子?

高高在上的齐王、威历无比的齐王、说一不二的齐王......

谦卑的晏子、镇静的晏子、才智的晏子......

小结：在中国古代，王拥有无限的权利，王的话不管有理无理都被奉为清规戒律，他们高高在上、威历无比。而古代的臣子见了王都要下跪，说话也要很当心，一句话不说好就会被王下令杀头，所以古代人说“伴君如伴虎”。

3、品读对话。

师生分角色朗读。(留意读出王的气概和无奈、急迫。读出晏子步步为营、沉静真诚、尊敬劝告的才智形象。)

4、学习句式，进行语言实践：

A、对比两组句子，说说你认为哪组劝告效果好些?为什么?

求山神没有用。这么长时间不下雨，山上的草木会枯死。山神也想下雨。