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《小学数学课堂小组合作有效性策略研究》

开题报告

一、开题活动简况

（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。）

**县**镇铁路小学校于2019年10月申报立项课题——《农村小学数学课堂

小组合作的有效性策略研究》的课题研究获得立项。2019年11月，我们正式开

题。该项研究是农村小学数学课堂小组合作学习习惯的培养。课题确定后，我校

召开了课题论证会，我校专门成立了由校长任组长，副校长、教研组主任、年级

组长，骨干教师任组员的课题研究评议小组。全体骨干教师及学校领导参与并邀

请市教研室教研员对课题开题报告和研究方案进行指导。

开题时间：2019年11月6日

地点：**县**镇铁路小学会议室

主持人：***

评议专家：校长、教研组主任、各年级组长，校骨干教师

参与人员：我校四至六年级一线教师

为使课题研究落到实处，达到研究目的，校长专门结合党的十九大报告精神，

深刻讲述了做好课题研究的重要性，要求大家要静下心来不搞虚假、踏踏实实的

做好课题。不为自身的名利，不为自身的晋级，只奔着一个重要的目标就是为中

国的教育事业发展做出一点点的贡献。

业务副校长为了让我们能把课题做的更好，专门对我们课题组成员详细认真

的讲解了开题报告的书写和课题应注意的事项。对研究意义、核心目的界定、国

内外研究状况综述、研究的内容、研究的方法、研究的重点难点、研究的经费，

甚至连开题报告的各级标题序号都作了详细的说明。

我们课题组的全体成员仔细聆听，认真的做好笔记，努力撰写好开题报告。

回去以后，我们通过分工合作，通过各种方式搜集材料，开展各种形式的活动，

我们下定决心一定要把这项课题研究做好，为其他老师在小组合作学习上留下可

供参考的资料。

二、开题报告要点

（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，

要求具体明确、可操作，限3000字左右）。

题目:农村小学数学课堂小组合作有效性策略研究

一、课题研究的背景与意义

（一）问题的提出

《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依

赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重

要方式。小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新

课程大力倡导的重要学习方式。小组合作学习是时代发展的必然要

求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。在数学教学中，我

们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知

识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，

建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等。

当前，小学数学课堂教学存在的主要问题课堂教学缺乏活力。表

现在学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想象力，缺乏创新意识和

创新精神。仍有教师牵着学生走的迹象。学生学得被动，缺乏主动

参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少，学多少，不教

不学；多考多学，少考少学，不考不学。目前各学校都普遍存在着重

解题技巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的

学会，轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与

竞争；课堂的讨论学习，往往流于形式。

2．小组合作学习教学的理论依据

建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。该理论认为：学

习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程；学

习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动建构自己的知

识经验的过程。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同

建立起学习群体并成为其中一员。

在教育理论界，人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为

“交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展”。我国

古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都

说明相互合作、交流在学习中的重要作用。我们数学教学中应当充分

体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学

习”，“学会生存”的同时，“学会合作”。

在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不

同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生

新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。合

作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下，形成和发展了自己的

理论思想。

二、课题研究的内容和方法

（一）研究的内容