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核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略

随着核心素养理念的深入推广，初中音乐教育也逐渐认识到培养学生的核心素养是课

程教学的重要目标。以核心素养视角出发，本文从知识技能、思维能力、情感态度、学习

能力四个方面提出了初中音乐课堂教学的策略。

一、知识技能

知识技能是初中音乐教学的重要内容。音乐知识的掌握与运用能够帮助学生获得音乐

欣赏与表演的能力，在考试和实践中有着重要的作用。以下是几种针对初中音乐课堂知识

技能教学的策略：

1.采用多样化的教学手段。传统的知识传授方式难以激发学生的兴趣，教师可以搭

配多种多样的教具和教学资源，例如音乐软、乐器演示、音乐视频、标本等，让学生可

以通过观看、听取、亲身体验等方式来理解知识。

2.采用启发式教学。学生在参与式、合作式、探究式等启发式教学中，能更深入地

理解、掌握知识和技能，同时还能激发学生的动手能力和智力创造。

3.降低难易度，让学生掌握基础知识。音乐知识层层递进，学生需要建立坚实的基

础知识基础，教师可以在教学中降低难易度，让学生更好地掌握基本概念，为后续知识的

学习打下坚实的基础。

二、思维能力

初中音乐课程应该能够培养学生的思维能力，让学生更好地运用知识，从而在音乐实

际应用中取得成功。以下是几种针对初中音乐课堂思维能力教学的策略：

1.建立关于音乐的思维模式。一些学生可能认为音乐只是简单的旋律和节奏，而不

是博大精深的艺术。教师的工作是帮助学生发现音乐背后的思维模式，例如音乐的构成要

素、形式、和声、节奏和编曲等方面。只有对音乐的这些基本因素有深度的理解，学生才

能从更深层次理解音乐的语言形式和魅力。

2.培养音乐思维。音乐思维可以让学生对特定领域的问题产生深刻的理解。教师在

课堂中可以采用多种思维启发策略，例如学生思维路径的相关知识、音乐心理学、音乐史

等，使学生能够思考和表达音乐概念。

3.让学生在实践中发挥自己的创造力。学生学习音乐的目的不仅仅在于理解音乐的

形式，更在于通过创造艺术来表达思想和情感。教师应该为学生提供机会，让他实践中

锻炼自己的创造力和表演技巧。

三、情感态度

学习音乐的一个重要方面是对音乐情感和态度的培养。通过培养音乐情感，学生可以

更好地理解音乐中传递的情感，甚至在社交和情感交流中提高自己的情商。以下是几种针

对初中音乐课堂情感态度教学的策略：

1.在音乐鉴赏中培养学生情感。通过各种程度的音乐欣赏活动，学生可以观察音乐

情感的表达，并理解歌曲中表面下的情感。教师应该从跟多角度为学生解读音乐，提高他

对音乐情感的理解。

2.培养学生的演奏技能。音乐体验不仅体现在听觉上，同时也需要通过演奏乐器、

唱歌等方式发出来。音乐演奏是学生表达自我的一个重要途径，同时也要让学生明白音乐

演奏需要技能的学习和练习。

四、学习能力

1.建立良好的自我提升机制。教师应该通过课堂实践和考试回馈加强学生对自身学

习的认知和反思，引导学生自评及自我回顾，提升学生自学的能力和动力。

2.育人为先。教师在教学过程中应该关注学生的学科发展。教师可以在课前课后开

展针对学生个人的辅导和视听材料的分享，从而针对学生的情况量身定制相应教学内容，

进一步提高教学效果。

3.鼓励学生成为“多学科”人才。音乐课程深层次结合多个学科，教师可以对学生

进行多领域的引导与关注，鼓励学生将音乐知识运用到其他学科中去，激发学生对于多学

科的关注和热爱。

因此，初中音乐课堂教学策略从核心素养视角看需要有知识技能的培养、思维能力的

锻炼、情感态度的陶冶和学习能力的培养等多方面的教学策略，以此帮助学生打好音乐学

习及跟随未来多元化甚至跨界式的人才素质精英之路。