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书法教学案例分析40例

在教学感悟阶段，每次指导范写前我会先和学生一起观察分析字形，强调观察写字的“秘密武器”--米字格，看清占格位置，写出笔锋。一次我将范字写完就“现身说法”了。我挑了两个字“中、田”。

“中”字第一竖起笔在这个位置”我边范写边讲解要领。写好一看:中间扁扁的“口”我故意写得又方又大，竖画也偏向右边了。下面的学生可有意见了，来不及举手就叽叽喳喳地说起来:“老师，您那个“中’写得不好看!”“中间的部分太大了!”“竖画也太斜了吧”我微笑着向同学表示歉意:“是呀，这个字写得真是不怎么美观。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。”

随后我在第二个格子里又写了一遍，“老师，您这次写得是有点进步，可是还不够好看。”班上一个调皮学生说话可不客气，其他同学也连连说是。“嗯，中间的“口’上大下小没有很好地表现出来，而且也不在米字格中间。”我马上自夸“大家说我写得有进步，我就有信心了。还有一个格子，再给老师一次机会好不好?”“好！”“嗯，这次写得不错。”我还没转过身，就听到学生为我鼓起掌来!看他们的小脸上都露出了满意的笑容。那个调皮学生像个小大人，边点头边赞许说:“老师，您这次写的跟课本上一模一样!”“老师，您真是一次比一次有进步呀!”“对!老师一次比一次有进步!”

课堂上的角色悄悄发生了变化，我本应该是指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而学生通常是被我指导的角色，现在却成了小老师。我对学生说:“瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老师会观察，爱动脑，发现自己写得不好就找找原因，而且，老师写每个字都很认真，又认真观察写字的“秘密武器”，所以才会一个比一个写得好。

今天的学练过程，学生特别认真。当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时，他们只是应付交左右的心态。看到他们专注的神情，我的心里说出不出高兴。

没有最好，只有更好。在这个片断中，学生说的最多的话是：“一次比一次有进步!”是我的教育理想。学生存在差异，不可能每个孩子都能达到同样的程度。我觉得，通过师生共同努力，让每个孩子都在在原有的基础上有所提高，能一次比一次有进步就很好了。