人教版初二数学上册含30度角的直角三角形的性质 .pdfVIP

人教版初二数学上册含30度角的直角三角形的性质

课题30°的直角三角形的性质(第十三章轴对称《等边三角形》的第二课时)

学科数学授课年级八年级授课时数1

一、本课学习内容概述

本节课的教学内容是人教版八年级上册第十三章《轴对称》中的《等边三角形》第二

课时，

30°的直角三角形的性质是人教版八年级数学第十二章里的《等边三角形》的第二课

时内容,它反映了直角三角形中边角之间的关系，主要解决直角三角形函数时，将应用它

及相似形的性质，引出三角函数的概念。

二、依据标准

课程标准：掌握30°的直角三角形的性质；解决直角三角形中的有关计算问题。

三、学习目标

(1)知识与能力：证明直角三角形中有一个角为30°的性质；有一个角为30°的直角三

角形的性质的简单应用

(2)过程与方法：经历“探索一一发现一一猜想一一证明”的过程，引导学生体会合

情推

理与演绎推理的相互依赖和相互补充的辩证关系.培养学生用规范的数学语言进行表

达的习

惯和能力.

(3)情感态度与价值观：鼓励学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲?体

验数学活动中的探索与创新、感受数学的严谨性.

四、学情分析

学生已经具备等边三角形的知识。因此在教学中要善于利用等边三角形的轴对称性引

导学生

得出结论。

五、学习重点和难点

学习重点：含30°角的直角三角形的性质定理的发现与证明

学习难点:含30°角的直角三角形性质定理的探索与证明。引导学生全面、周到地思考

问题.六、使用信息技术情况

多媒体课件、电脑、投影仪

七、学生学习活动概述

学生通过动手探索、合作学习相结合的方式，共同探索含30°角的直角三角形的性质

定理，

从而使知识点不断得到巩固。

八、教师指导活动概述

利用学生对两个全等的含有30°角的直角三角板的拼接，综合运用探索发现猜想证明

等过

程，教师引导启发调动学生的积极性，让学生多动手多思考，主动参与到整个教学活

动中来。

让教师的主导作用与学生的主体地位在整个教学过程中能充分的得到体现。

十、课堂教学过程结构设计

动手操作猜想证明活动1

1?用你的30°角的直角三角尺，把斜边和

30°角所对的直角边量一量，你有什么发现？

2、电脑演示

活动2

问题

1、请同学们准备好两个全等的含30°角

的直角三角形，把相等的边拼在一起组成平

面图形，有几种拼法？

BCD

1.探究：在这些图形中，轴对称图有_个，其中三

角形有

_个，各是一个怎样的三角形？说说你的理由

（若学生不能单独回答可以先与同伴交流结论成

立的理由，教师可提示：求得/B=

/C=ZBAC=60°或证/ABD=60°,有一个

角是6O。的等腰三角形是等边三角形.）

（3）在等边△ABD中，ABBD（填“〉”

“V”或“=”在RtAABD中，=30°,

30°所对的直角边是________,

BC=___AB（为什么）

2?证明

在直角三角形中，如果有一个锐角等于

30°,那么它所角所对的直角边等于斜边的一半.

其条件和结论分别是什么？如何用数学符号来

表达？如何证明？

3?思考

该性质适用范围是什么？（直角三角形）

运用该性质可求什么？

（计算和证明线段的倍分，揭示了30°角

直角三角形中边的数量关系的特殊性，）

逆命题成立吗？

学生度量，与同伴交流自

己的猜想，

教师电脑演示，

得出结论：

30°角所对的直角边是斜

边的一半.（或者说:

30°角所对的直角边是

斜边的2倍）

学生动手拼图，互相交

流，把不同的图贴到黑板

上，有6种拼法

学生观察摆出的两个三

角形?讨论并回答

学生观察、思考。从不同

的角度说明拼成的是等

边三角形.

学生分析条件和结论，完成

这个猜想的证明，并转化成

数学符号

能

力

互

评

A

完

成

知

只

的

互

评

完

成

知

只

的

互

平

、教学反思

在教学设计中，通过学生动手拼接两个全等的含有

30度角的直角三角板的环节引出含

30°角的直角三角形性质定理，让学生更直观地理解这个性质定理。

利用观察拼接成的等边