统编版语文九年级上册第一单元第5课时 组文阅读课教案.docxVIP

第5课时?组文阅读课

【教学内容】

教材：《你是人间四月天》《你看》

丛书：《相信未来》《雪落在中国的土地上》《雨巷》

【教学目标】

1.通过为不同类型的诗歌选择配乐，加深对不同类型诗歌情感的理解。

2.通过设计朗诵脚本，明确诗歌的重音、停连、节奏、语调等朗诵要素。

3.通过参与班级朗诵会，能够清晰流畅、有感情、大方得体地朗诵诗歌。

【教学过程】

同学们，朱自清先生曾说：“诗文是为读而存在的。”今天我们将举办“我怕是诗歌朗诵家”的朗诵比赛，把无声的诗歌进行有声的创造性地朗诵，期待同学们精彩的表现！

任务一：明确感情基调，进行恰切配乐

1.恰切的音乐伴奏能够为朗诵增添风采。选择配乐需要考虑到诗歌整体的风格和情感，请同学们确定五首诗歌的情感基调，并为其选择合适的配乐。

小贴士所谓“知人论世”，诗歌情感基调的明确，需要结合诗人的生平及其创作背景。

小贴士

所谓“知人论世”，诗歌情感基调的明确，需要结合诗人的生平及其创作背景。

诗歌常见的情感基调有

篇目

《你是人间四月天》

《你看》

《相信未来》

《雪落在中国的土地上》

《雨巷》

情感基调

选择配乐

示例：

篇目

《你是人间四月天》

《你看》

《相信未来》

《雪落在中国的土地上》

《雨巷》

情感基调

喜悦明快

昂扬向上

深沉坚定

憎恶激愤

寂寞伤感

选择配乐

远方的寂静(林海)

Summe

（久石让）

TheRain

（久石让）

我用所有报答爱配乐

（谭盾）

雨的印记

（李闰珉）

设计意图：

给诗歌选择配乐的任务，既是课堂核心任务朗诵表演的必备环节，又能够驱动学生去思考诗歌的情感基调。学生能够为诗歌选择恰切的背景音乐进行配乐，说明学生已经把握了诗歌的情感基调。这五首诗歌风格不同，在对比中，学生能够更为深刻地理解不同类型诗歌的情感表达。

任务二：设计朗诵脚本，明晰朗诵要素

小贴士（1）重音：重读（“.”）?、尾音拖长（“───”）；（2）停连：短停顿（“∕”）、长停顿（“∕∕”）、连读（“⌒”）；

小贴士

（1）重音：重读（“.”）?、尾音拖长（“───”）；

（2）停连：短停顿（“∕”）、长停顿（“∕∕”）、连读（“⌒”）；

（3）语调：升调（“↗”）、调降（“↘”）、渐强（“＜”）、渐弱（“＞”）（平调不用标），韵脚（“△”）；

（4）节奏和感情基调用文字说明。

示例：

朗诵篇目：《我爱这土地》

朗诵脚本：

为什么//我的眼里/常含/泪水？↘

因为//我对这土地//爱/得/深/沉───↗

节奏及情感基调：

整首诗歌的情感基调是深沉而悲痛的，这两句是诗歌的结尾，也是情感表达最浓郁的部分，节奏应该是缓慢而深沉的。

设计意图：

设计朗诵脚本的任务，既是课堂核心任务朗诵表演的必备环节，又能够驱动学生把握重读、停连、语调和节奏等朗诵要素。

任务三：参与朗诵表演，大胆展示自我

1.选择好了配乐，也为朗诵的诗歌设计好了朗诵脚本，同学们肯定跃跃欲试了，那么，请每个小组推举出最佳朗诵组员参与到班级的朗诵比赛中来吧。

评价等级

A

B

C

语言表达

1.语音准确、吐字清晰、语言流畅；（16-20分）

2.重音、连读、语调和节奏控制得当。（16-20分）

1.语音基本准确、吐字较为清晰、语言较为流畅（10-15分）；

2.有一定的重音、连读、语调和节奏（10--15分）。

1.语音有错误、口齿不太清晰、语言不太流畅（0-9分）；

2.重音、连读、语调和节奏把握不当（0--9分）。

情感表达

准确地把握诗歌的感情基调，并能准确地传达出来。（16-20分）

较为准确地把握诗歌的感情基调，并传达出来。（10-15分）

诗歌的感情基调把握不准确，朗诵缺乏情感。（0-9分）

创意表达

形式富有创意，配乐恰当。（16-20分）

形式较创新，配乐无偏差。（10-15分）

形式无创新，配乐有偏差。（0-9分）

仪表风范

动作、表情能够准确地表现朗诵的内容和情感；体态大方得体。（16-20分）

动作、表情符合朗诵内容和情感；体态较为得体。（10-15分）

缺乏动作、表情，体态僵硬。（0-9分）

设计意图：

通过“诗歌配乐”“朗诵脚本”的活动，学生已经能够根据诗歌情感基调为诗歌选择恰切的配乐，也能够为朗诵的诗歌设计朗诵脚本。在前两个任务的支架下，通过“同桌互读”“小组共读”等教学环节，推荐出每个小组的最佳朗诵者参与班级朗诵比赛，是水到渠成的活动。在活动中，学生在情境中运用所掌握的知识和能力。

【板书设计】

我是诗歌朗诵家

我是诗歌朗诵家

“诗歌配乐”我会选知人论世情感基调选择配乐

“朗诵脚本”我设计重音、停连、语调、节奏、情感

“朗诵比赛”我参与语言、情感、创意表达；仪表风范