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高中物理教学中实施“交往”教学研究的中期报告

一、研究背景

高中物理教学中实施“交往”教学研究是我们学校教育教学改革的一个重要内容。在高中物理教学中，由于其抽象性和理论性强，往往难以激发学生的学习兴趣和参与度。此外，高中物理教学还缺乏对学生交往和协作能力的培养，容易让学生形成“自我为中心”的学习态度。面对这种情况，我们针对高中物理教学的特点和问题，探索了一种“交往”教学法，并在物理教学中进行实践，获得了不错的效果。本报告主要介绍交往教学法的实施情况和初步研究结果。

二、研究方法

本研究采用实验研究方法，选取学校两个高一物理班为研究对象，其中一个班作为实验组，另一个班作为对照组。实验组在课堂教学中采用交往教学法，对照组采用传统教学法，两组学生人数相同，学生的基本情况也基本一致。实验时间为一学期，每周三节课，一节课为40分钟。

三、交往教学法的实施

通过反复讨论和实践，我们将交往教学法分为四个环节，即感性认识环节、知识传递环节、知识巩固环节和总结评价环节。

1.感性认识环节

在本环节中，我们以实验的方式激发学生的兴趣，引导学生发挥自己的创造力，以小组为单位完成一系列科学实验，让学生从实际出发，感知物理学知识的科学魅力。

2.知识传递环节

在本环节中，我们采用和许多传统教学方法不同的方式进行知识传递。传统教学方法往往是老师讲解知识点，学生听讲并做笔记。在我们的交往教学法中，我们通过自己的理解和思考，将一个知识点拆分成多个小部分，让同学以小组为单位完成每个小部分的讲解，并互相提问。通过这种方式，不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够有效地加深学生对知识点的理解和记忆。

3.知识巩固环节

在本环节中，我们采用“游戏化”教学法进行知识巩固。在游戏中，学生需要将学过的知识应用到游戏中去，通过互相赛跑、比一比来互相检验和巩固所学内容。

4.总结评价环节

在本环节中，我们采用多种方式对学生进行总结和评价。例如，让学生以小组为单位互相评价，每个小组内部也进行自我评价，老师评价亦作为评价依据。

四、实验结果

通过对实验组和对照组的考试成绩进行对比，我们发现实验组的平均成绩高于对照组，其中尤以高分段学生的提升明显。此外，我们还发现实验组的学生更积极参与课堂互动，合作交流的氛围也更加浓厚。

五、研究结论

本研究表明，采用交往教学法可以有效地改善高中物理教学的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。因此，我们建议在高中物理教学中，可以采用更为灵活多样的实施方式，根据学生的实际情况和特点，不断探索适合自己的交往教学法。