9.1陈情表（教案）-高中语文人教统编版选择性必修下册.DocxVIP

第三单元9.1陈情表教案

【教学目标】

1.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。

2.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式和相关文化常识。

3.体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解“忠”“孝”的含义。

【教学重难点】

教学重点：重要的古汉语语词知识。?

教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

【新课导入】

百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。

【写作背景】

公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。

《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。

【作者介绍】

生平:李密(224—287),字令伯,一名虔,晋犍为武阳(今四川彭山)人。幼年丧父,母何氏改嫁,由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。师从当时著名学者谯周,初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡后,晋武帝征他为太子洗马,李密以祖母年老多病、无人供养而力辞,于是作《陈情表》。祖母去世后,方出任太子洗马,迁汉中太守。后免官,卒于家中。

成就:博览五经,尤长于《春秋左氏传》。《晋书·孝友传》将他列在首位,誉之“以孝谨闻”。

【题目解说】

陈——陈述、禀报

情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）

表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）

所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。

【层次结构】

全文可分为四个部分：

第一部分：（第1段）叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。

第二部分：（第2段）叙述朝廷多次征召的经过及自己进退两难的尴尬。

第三部分：（第3段）以“孝治”的道理为依据，表明“辞不赴命”的原因——不是保全名节，而是力行圣朝的“孝治”纲领。

第四部分：（第4段）恳请晋武帝批准自己终养祖母的要求，并言明先尽孝而后尽忠的赤诚。

【全文分析】

一、整体感知

1、问：“陈情表”，是什么意思？

明确：陈，陈述；情，隐情，苦衷；表，古代臣子呈给君王的文书。

2、问：谁在陈情？向谁陈情？

明确：李密在陈情，向晋武帝陈情，那就是说这是一封李密写给当朝皇帝晋武帝的陈述自己苦衷的文书。

3、问：他陈述了什么苦衷？陈述苦衷的目的是什么？

任务：自由朗读课文，从文中找到表明作者陈情原因和目的句子

读完纠正读音，愍、祚、期功强近、茕茕孑立、床蓐。

明确：（1）原因：“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（日益严重），欲苟（暂且）顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈（困苦，进退两难）。”

（2）目的：“辞不就职”“乌鸟（乌鸦反哺）私情，愿乞终养。”

二、精读研讲

过渡段：所以李密写这封表书是为了请晋武帝同意自己的辞官要求，回家赡养自己的祖母，这些话语我们都是在二三段中找到的，李密为什么没有在开篇第一段就表达自己的愿望？第一段在写诉说什么？接下来请我们同学们齐读第一段，并思考这一段写了什么内容？

研读第一段，体会祖孙真情。

（一）第一段：

问题串讲：学生自由朗读第一段

1、哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？

明确：夙遭闵凶

父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）

2、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？

纵的方面：（生孩六月——至于成立）

六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行

横的方面：（外、内）

既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮

（二）第二段：

自由诵读第2段，思考下列问题

本段分几个层次？各自的重点是什么？

明确：二层，叙