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“双线组元”理念下的单元整组教学的认识和思考

建设中心小学施佳林

小学语文一到六年级的统编教材大部分单元是以“人文主题”和“语文要素”两条线索相结合的方式来编排单元教学内容。那么面对这样的编写理念下的单元格局，我们该如何开创新教材单元整体教学的新局面？

关于“双线组元”

“人文主题”指向的是培养学生良好的情感态度价值观，旨在发挥语文的育人功能——引导学生继承中国的传统文化，丰厚学生的人文底蕴和生命感悟等。“语文要素”指向的学生学习语文中要掌握的知识和能力，过程及方法，包括学生必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略等。统编教材采用两条线索相结合的方式编排单元教材内容，充分关注到了语文课程集工具性和人文性与一体的特点。

关于“单元整组”

它是以单元为基本教学单位，以双线组元为基本设计理念，对一个单元的教学内容进行整体设计、架构和系统安排。一般的单元包括：篇章页、精读课文、略读课文、交流平台、习作和语文园地。以期实现单元教学效益的最大化和学生发展的最优化。

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落实要素，贯穿方法指导梳理总结，进一步提炼方法实践运用点明要素

落实要素，贯穿方法指导

梳理总结，进一步提炼方法

实践运用

点明要素

整体教学的思考

教学目标的统整

单元教学目标是一个单元教学的总体要求和育人的根本任务，凸显的是单元教学的核心价值，所以首先要统整教学目标，着力单元语文知识和能力、方法与习惯的培养，统筹规划单元训练目标序列，并确保贯穿到这个单元的每一篇课文的教学之中，落实到每一课的教学细节上。

课堂教学的统整

课堂教学要把语文要素的学习、运用贯穿在整个单元的教学中，通过篇章页的学习明主题，知要求，在精读课文学方法，在略读课文中践行方法，在交流平台中梳理总结提炼方法，在园地、习作中综合实践学习所得，落实一课一得的同时，实现“教”向“学”向“用”的转变。逐步发展学生的语文能力，提升学生的语文素养。