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识字写字评价策略
识字写字评价有过程性评价和阶段性评价两种方式，这两种方式在评价过
程中都经常用到。根据《语文课程标准》的要求，评价更应突出过程性评价，
其评价的具方法是多种多样的，这里介绍几种具做法：
1.诊断性评价
这是在纠正学生识字过程中出现的各类问题时常用的评价方法。如果是在课堂实施评
价，常以启发提问的方式出现，如“仔细看看这个字错在哪儿”、“谁能发现这个字有什么
问题吗”、“这个字音他为什么读得不对”等等，也可以用测题的方式出现，如“改正错别
字”、“找出句中不恰当的词语”之类的测题方式。这些都属于诊断性评价。
2.活动评价法
根据识字内容、学生特点及评价目标，设计相应的识字游戏、识字情境等活动，让学
生积极参与其中，在活动过程中评价识字情况，如在“找字卡”、“组字游戏”、“找朋友”
等活动中实施的评价。
3.表格评价法
教师根据评价内容和目标，设计学生识字评价表，列出评价项目，逐项进行评价。这
种方法，既可在课堂上进行评价，也可在课后进行评价，既可以由教师评价，也可以由学
生自评或互评，还可以由家长来评价。
4.作业评价法
作业评价属于形成性评价。通过作业评价，可以发现学生识字写字中存在的问题，进
而引导学生进行自检或互检，可提高他们发现问题和解问题的能力。
5.测试评价法
这是对学生一个阶段的学习效果进行检测的评价方法，小到一篇课文，大到一个单元、
一册教科书，都可进行测评。评价内容包括识字的数量、识字能力和方法等多个方面，如
“听写生字”、“选词填空”、“辨析”、“归类”、“改错”等类型，都是测试评价法。
6.识字档案袋
这是一种质性的评价方式，即建立个人识字档案，汇集学生识字写字的所有详细资料，
记录学生某一阶段识字写字的过程。内容包括学生的基本情况，识字写字的习惯、态度、
方法，各阶段识字的质量，课堂学习的表现以及进步情况等，可用表格或其他形式作以记
载，装入个人档案袋，以此来综合评价学生识字写字的情况。
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