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写好高中英语作文的技巧和方法

写好高中英语作文的技巧和方法一

一、从词汇入手，强化短语写作

有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋

方，1998)。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入

手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭

配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。而《牛津高中英

语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及

文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不

同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础

训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的

写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译

和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写

作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以

提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结

构，从而提高学生遣词造句的能力。

二、抓好基本句型的训练，促进写作

书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。

要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子

表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有

较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中

用好它们，必须加强这方面的基本训练。

首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语

句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生

“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五

种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五

种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思

想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生

的想象力。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生

利用各种句子进行一意多种表达的训练。

最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。

三、从阅读入手，培养写作表达技巧

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、

学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法

把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅

读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教

学贯穿于阅读教学中。笔者采用了如下方法：

1.利用教材，开展改写

在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，笔者

进一步指导学生改写文章。改写要求学生注意人称、时态、直

接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分

理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。

例如：《牛津高中英语》模块6Uit2WhatIsHappiess

toYou?的Readig部分是一篇以对话采访形式出现的课文，

在采访过程中，嘉宾Dr.Brai以体操运动员桑兰的经历为

例，谈到他对幸福的理解。在完成阅读教学后，笔者要求学生

用第三人称写一篇介绍桑兰的作文，并鼓励学生引用课文中描

述桑兰的经典词汇和例句。如：hard?鄄workig,eerget?

鄄ic,stayoptimistic/positive,igoodspir?鄄its;

Shewashappytodevoteherselftogym?鄄astics等。

通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重

点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。

2.模仿范文，鼓励仿写

写的过程实际上是模拟读者阅读的过程;而阅读也是模拟

写作的行为(戴军熔，20_)。教师可给学生一篇与书面表达体

裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的.写作

任务。例如：《牛津高中英语》模块1Uit3Lookig

Good，FeeligGood的写作话题是保持健康。笔者从英文报

刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学

生在课堂上进行限时阅读，然后提问学生：Whichdoyou

thikismoreimportat，lookiggoodorfeeliggood?

Howwouldyoukeepfit?Why?等。学生通过模仿阅读材料的

结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输

出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策

略和技能。

四、培养学生用英语写作的习惯

“临渊羡鱼，不如退而结网。”如