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广东理工职业学院关于加强学生职业技能考证工作的实施意见

为了更好地实现学历证书与职业资格证书并重，根据国家有关高职教育法律法规，结合学院实际情况，学院研究决定，进一步加强学生职业技能考证，落实“双证书”制度的

管理工作。

一、实施“双证书”制度的目的

职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。也是境外就业、

对外劳务合作人员办理技能水平证书的有效证件。

高职教育实行学历证书与职业资格证书并重的制度，是按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，对接受高职教育的学生开展职业技能鉴定，使学生毕业时能同时获得相应的学历证书和职业资格证书(即“双证书”)的一项重要

举措。

积极开展学生职业技能考证和鉴定工作，是学院高职教育主动适应“珠三角地区”经济发展和劳动就业准入制度的需要；是实施高职人才培养模式，提高人才培养质量，突出

高职办学特色，落实学院“十二五”发展规划的重要标志。

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二、职业技能考证、鉴定工作的目标与措施。

加强职业技能考证、鉴定工作的总体目标是：从2010学年度第一学期开始，对学院学生专业技能考证和鉴定工作实行归口管理，统一服务指导，统一操作流程；加强职业技能考证、鉴定体制建设，建立院、系一体化的“双证书”制度管理体系；逐步完善专业考证站点系统建设，对目前条件允许的专业优先设立职业技能考证考点和鉴定站；创造条件，争取在1—3年内，对具备国家职业技能标准的高职教育各专业，实施独立的职业技能考证、鉴定。通过建设、储备多种优质的专业技能培训、考证与鉴定服务资源，为学生提供更多优质便捷的考证选择，方便毕业生获得所修专业知识、技能的各种初、中级和高级职业资格证书，实现人才培养方案中设定的培养生产、建设、管理和服务等各行业第一线高等应用型人才的培养目标，以适应经济建设和社会发展

的实际需要。具体措施是：

1.从2010学年度第一学期开始，实训中心配合有关系、部进行技能考证站点建设试点工作，在摸底初评的基础上，先从考证条件相对成熟的专业开展专业技能考证站点建设

试点工作。

2.配合学院“十二五”发展规划，各教学系、部要对各专业职业技能考证站点建设做出全面可行性建设、实施规划

方案并报送实训中心。

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3.各教学系、部要针对各专业人才培养方案中已确定的考证资格进行评审，确定各专业学生毕业条件中必须获取的职业资格；为增强毕业生的就业能力，鼓励学生参加社会各类职业资格考证。在此基础上，逐步建立健全以系、部为中心的、以专业群为导向的学生职业资格考证培训教学管理体

系。

4.创造条件，鼓励、支持各个系、部组织学生参加各种形式、各种层次的专业技能大赛；实训中心统筹、组织各个系、部参与部、省、市级及行业主管部门组织的各类技能大

赛。

三、课程标准、课程改革、教学内容要与国家职业标准

相适应

高职教育技能资格的国家职业标准主要体现在《中华人民共和国职业分类大典》(以下简称“大典”)中，加强专业调整和专业改革与建设工作，推进职业技能考试鉴定工作，

主要以“大典”的标准和要求为依据。

1.各个系、部要参考“大典”的内容，按照专业技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置和调整专业，在此基础上，制定各专业资格考证的类别、层次内容或先后考证次序

的指导性意见。

2.对每种资格证书，各教学系、部要有一套完整的考证

信息资料，在新生(包括新入职教师)入学开始，要认真组

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织师生学习该职业资格考证内容与要求。

3.特色职业资格证书群站点建设。要优化课程结构，调整课程标准，更新教学内容，将行业科技、各类发展前沿的新知识、新技术和职业技能的有关动态信息及时纳入人才培养方案，在2—3年内，每个系、部培育出一到两个有特色的职业资格证书群的站点，实现系、部职业资格证书考证站点的优化配置，使持证学生更符合就业市场、行业或企业的

实际用工需要。

4.各教学系、部要根据各专业人才培养目标及规格要求，对职业技能标准的各项要求分解量化，深化到专业课程标准和课程教学环节中，特别是人才培养方案要与相应职业技能考证、鉴定内容紧密结合，真正“教、学、做、考”相

结合。

5.实训中心组织各系、部实训教研室定期对各个专业职业资格考证类别、教学标准与职业资格考核内容的衔接，以及考证效果和证书的社会价值进行检查评估，对各系、部的

专业设置和考证情况提出优化建议。

四、逐步满足职业技能考证、鉴定要求的实践教学体系

实习、实训(验)基地建成既是教学、培训基地，也是职业技能考证、鉴定基地。要加强实习、实训基地建设，建立起能够使学生提高专业技能和职业素质需要的、满足职业

技能考证、鉴定条件的实践教