小学语文教研活动记录.docx

校本教研活动记录

活动时间第一周

活动时间

第一周

活动地点

会议室

主题内容

转化学困生的策略

参加人员

全体教师

组织者

教研组

明确今后教育教学实践中采取了七项措施：

、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。

、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育

具 为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生

自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；

体

意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所

学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。

活

、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长，

关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习

动 信心上来。

、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学

纪 生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

、建立转化记录，促其成才。建立学困生跟踪辅导记录，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生

要 之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、

同化作用。

、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。

校本教研活动记录

2014——2015学年度第二学期

活动时间主题内容

第二周 活动地点 办公室

优质课评课活动

参加人员 全体教师 组织者 范春生畅红鹏

一、讲课教师先进行说课。

二、各教研组的教师分别进行评课。三、主任总结这段时间教师讲课情况。

优点：

具 1．结合学科的特点，初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学中的运用。

2、在教学内容、教学方法的设计上，教师能有意识的把时间和空间留

体 给学生，发挥学生的积极性和主动性。

3、教师教学观正在发生变化。多数教师能够考虑了小学生的年龄特点，创设良好的教学情景，注重学生体验，突出实践、操作等在课堂教学中的

活 重要性，将教学目标融于主题活动或游戏中。

4、现代教育技术得到了比较广泛的应用，教学手段呈现多样化。存在问题和建议：

动 1、要进一步更新观念，突出学生的主体地位

听课过程中，我们发现，仍然有忽视学生主体作用的现象存在2、在讲课时，低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。

纪 四、畅校长做总结：

每一位教师必须从细微处入手，树立全新的教学理念，不断地实践、丰富和完善。应加强学习，不断提高理论水平和业务素质，刻苦锤炼自己

要 的教学基本功，真正改变我们的教学行为方式与学生的学习方式，以适应社会发展对教师素质的要求和需要。

校本教研活动记录

2014——2015学年度第二学期

活动时间主题内容

第三周 活动地点 办公室

学习《课堂教学评价标准》

参加人员 全体教师 组织者 教研组

一、组长领导教师学习《课堂教学评价标准》,具体情况如下:(一)教学目标

教学目标明确、具体，操作性强。

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标设计全面、合理。

目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。

具 4.目标制定符合课程标准的基本要求。(二)教学方式方法

尊重学生，关注每一位学生；师生关系平等、融洽，营造民主、和谐、宽松的学习情境。

体

依据教学目标和教学实际，整合教学内容，积极吸收课外教学资源，

创设问题情境；着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力和道德评判能力。

活 3.合理选用教学方法和手段，为学生表达交流与合作创造条件和机会，

教学媒体的运用合理，实用性强。

密切联系学生生活和思想实际及社会现实，思想教育有针对性和实

动 效性。教学程序设计层次分明，合理有序，结构紧凑。

注重鼓励性评价，对学生的积极参与和主动表