弹性分组教学在中职数学教学中的应用.docxVIP

当前，由于中职学生数学基础个体差异较大，为了贯彻“有教无类”“因材施教”的思想，笔者实施了“弹性分组教学”，将班级学生按数学教学目标要求与数学基础，进行异质分组或同质小组，组成3个不同层次的学习团队，按“面向中间、兼顾两头”的原则进行教学，收到了事半功倍的效果。

一、弹性分组的概念及意义

所谓弹性分组教学，是指根据学生不同的学习基础、学习目标而采用不同的教学方式，通过给学生分组的形式为学生提供合适的学习内容，是差异教学的核心。弹性分组教学能充分发挥每个学生的优势，激发他们的学习兴趣，从而在小组学习中取长补短，达到既定的教学目标；教师根据学生的实际需要，选择不同的教学方式与合适的学习内容，因材施教，对个别学生或小组进行辅导。弹性分组教学更容易培养学生的集体荣誉感和归属感，使学生乐意参与到课堂学习中。

二、弹性分组的实施方案

1.建立个性化的学习档案

通过对学生本人、家长及毕业学校访问调研等方式，获取学生的成长状况，为每位学生建立包括经历、性格、爱好、专长等在内的个性化档案，为设计契合学生的兴趣活动、组建学习小组和寻找合作伙伴提供依据。

2.??施弹性分组教学

随着现代职业教育体系的逐步建立以及单考单招、中高职一体人才培养模式等的实施，中职学生的数学基础有了明显的提高，但学生学习的主动性不强、基础薄弱的学生较多等问题依然十分突出。为了实施弹性分组教学，贯彻因材施教、分层教学原则，笔者结合学生的数学基础、学习能力和对学习结果的期望，将学生分成三个层次，组成三个教学小组，借用NB球队名称，分别称为骑士组、火箭组、掘金组，具体要求如下：

3.进行差异化教学

在教学实践中，教师可以灵活采用集体教学、小组教学或个别辅导的方式。教师要备好课，做好充分的准备，面向中间、兼顾两头：培养骑士组学生的自主学习能力，提升火箭组学生的教学水平，调动掘金组学生的学习积极性。在同一教室里完成三个不同层次的教学内容，这就要求教师设计出精彩、精密、精细的教学过程。例如“函数的奇偶性”新授课的教学过程是：首先集体教学，分析给出函数在互为相反数时，自变量的函数值是互为相反数还是相等，引导学生观察、分析函数图像特征，从而归纳出奇函数、偶函数的定义，然后讲解教材中的例题；要求全班学生都能根据函数的图像判断函数的奇偶性。再分组教学：要求火箭组学生能运用奇函数、偶函数的定义判断函数的奇偶性，一次函数、二次函数分别成为奇函数、偶函数的充要条件；要求骑士组学生掌握函数奇偶性的图像法、文字叙述法，一个函数成为奇（偶）函数的必要条件，分析特殊函数的奇偶性。

4.布置不同层次的作业

课后布置不同层次的习题是弹性分组教学重要的环节，三个组要布置不同的作业：对于掘金组的学生，重在基础、强调规范，培养他们的学习兴趣；对于火箭组的学生，重在提高、强调应用，培养他们分析问题和解决问题的能力；对于骑士组的学生，重在拓展、强调灵活应用，培养他们学习的自主性和独立发现不同的解决问题的方法。

5.开展不同层次的测试与评价

分组测试和评价是弹性分组教学的必然要求。对于骑士组学生，采用月考测试模式，以在提高学生分析、提出、解决问题能力的基础上强化数学探究、建模和交流的能力的训练。对于火箭组学生，实施期中、期末考试，让他们掌握《大纲》规定的数学基础知识，为专业知识学习奠定基础。对于掘金组学生，则以鼓励为主，重视他们的进步幅度，主要让他们参加学校网站测试。同时实行动态管理，打通三组之间之间的分层、分类标准，根据学生的精神面貌、学习状态与学业成绩，定期或不定期调整他们之间的分组。

三、弹性分组教学的成效

弹性分组教学面向全体，注重天性、尊重个性、培养灵性，使每一位学生的数学成绩在原有的基础上都有不同程度的提高。

1.兼顾了不同层次学生的最佳发展

中职生大多数学基础较差，且个体差异明显。弹性分组教学针对不同层次学生在思维发展水平、认知结构方面存在的差异，确立不同的目标，采用不同的教学方法，既解决了优秀学生“吃不饱”的问题，又解决了一般学生“吃不了”的问题。根据“最近发展区理论”，弹性分组教学能使不同层次学生都能发挥其最佳水平。根据调查统计，实施弹性分组教学后，教学效果和学生作业完成情况发生明显转变，不仅学生的数学成绩明显提高，而且让学生感受到教师对他们的关心与爱护，坚定了接受职业教育的信念。实施弹性分组教学的行政班学生巩固率