北师大版数学八下5.4.2《分式方程(二)》教学设计.pdfVIP

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根

分式方程的解法（二）教学设计

教学目标

（一）教学知识点

1.解分式方程的一般步骤.

2.了解解分式方程验根的必要性.

（二）能力训练要求

1.通过具体例子，让学生独立探索方程的解法，经历和体会解分式方程的必要步骤.

2.使学生进一步了解数学思想中的“转化”思想，认识到能将分式方程转化为式方程，

从而找到解分式方程的途径.

（三）情感与价值观要求

1.培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度.

2.运用“转化”的思想，将分式方程转化为式方程，从而获得一种成就感和学习数

学的自信.

教学重点

1.解分式方程的一般步骤，熟练掌握分式方程的解决.

2.明确解分式方程验根的必要性.

教学难点明确分式方程验根的必要性.

教学方法探索发现法

学生在教师的引导下，探索分式方程是如何转化为式方程，并发现解分式方程验根的

必要性.

教学过程

Ⅰ.提出问题，引入新课

［师］在节课的几个问题，我们根据题意将具体实际的情境，转化成了数学模型——

分式方程.但要使问题得到真正的解决，则必须设法解出所列的分式方程.

这节课，我们就来学习分式方程的解法.我们不妨先来回忆一下我们曾学过的一元一次

方程的解法，也许你会从中得到启示，寻找到解分式方程的方法.

3x15x24x2

解方程+=2－

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［师生共解］（1）去分母，方程两边同乘以分母的最小公倍数6，得

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3（3x－1）+2（5x+2）=6×2－（4x－2）.

（2）去括号，得9x－3+10x+4=12－4x+2,

（3）移项，得9x+10x+4x=12+2+3－4,

（4）合并同类项，得23x=13,

13

（5）使的系数化为1，两边同除以23，=.

xx

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Ⅱ.讲解新课，探索分式方程的解法

［师］刚才我们一同回忆了一元一次方程的解法步骤.下面我们来看一个分式方程.

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［例1］解方程：=.（1）

x2x

［生］解这个方程，能不能也像解含有分母的一元一次方程一样去分母呢？

［师］同学们说他的想法可取吗？

［生］可取.

［师］同学们可以接着讨论，方程两边同乘以什么样的式（或数），可以去掉分母呢？

［生］乘以分式方程中所有分母的公分母.

［生］解一元一次方程，去分母时，方程两边同乘以分母的最小公倍数，比较简单.解

分式方程时，我认为方程两边同乘以分母的最简公分母，去分母也比较简单.

［师］我觉得这两位同学的想法都非常好.那么这个分式方程的最简公分母是什么呢？

［生］x（x－2）.

13

［师生共析］方程两边同乘以x（x－2）,得x（x－2）·=x（x－2）·,

x2x

化简，得x=3（x－2）.（