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如何将设计思维融入项目化学习中

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要点梳理

第五章xxxx学校新模式

学习设计思维

如果说主观能动性是未来的核心思维，那么设计思维就是使其实现的工具。我们目前面临两类问题：一是具有已知解决方案的技术问题，二是我们尚未面临的适应性问题。我们的生活中面临越来越多的适应性问题，设计思维是一种灵活的思维方式，是一种处理适应性问题的结构化方法。

“设计思维”这个术语已经存在了50年。设计思维始于对未来发展趋势的想象，是xxxx高中的核心内容。

教师如何成为设计思维者

设计思维始于人种志研究，常被称为移情研究，由一群特定的用户群所使用。当教师称为“设计思维者”时，就意味着他们要深入地倾听学生。使用设计思维的老师们从移情开始，探索学习者体验以及可能促进学习的策略和技术。

设计思维如何改变项目式学习

将设计思维添加到项目式学习中并以个性化的学习策略提供支持，这看起来很有价值，但与此同时也极具挑战性，这解释xxxx学校应该联合开发和部署新的学习模式、工具和专业学习机会。

文本关联

xxx《项目式学习中设计思维融入初探——以体育文化墙运动图标设计项目的规划管理为例》

根据问题特性决定学习方案

1.面对复杂的现实问题，采用项目式学习方式

2.根据项目成果创新特性，融入设计思维开展

二、研究设计思维引导项目管理

1.结合设计思维环节预设项目流程

2.结合设计思维内在机制拟定学习单

三、设计思维与项目学习融合思考

1.设计思维融入项目学习利于深度学习

2.设计思维融入项目学习更利于“成功素养”的培养

3.设计思维融入项目学习要根据项目需求

批判反思

项目化学习法（PBL）最具特色的部分是设计思维过程，主要包括提问、打开、构建、迭代、测试和重新设计，然后重新开始，这是一个不断发展和变化的过程。正如艾迪欧公司总裁兼首席执行官蒂姆·布朗所说：“设计思维是一种以人为本的创新方法，该思维从设计师的智慧中汲取灵感融合了人的需求、技术的潜力及商业成功的要求。”教师设计思维是从学生角度出发，运用现代信息技术工具与设计方法创造、开发和采纳新的知识框架从而解决问题，生成创新性教学方法并以设计制品形式表达的一种核心素养。设计思维既是一种能力，也是一种方法论。那么，如何将设计思维融入项目化学习中呢？

重视教师设计思维与信息素养的协同发展

在2022年版的《义务教学语文课程标准》中曾提出：“语文教师要不断提升信息素养，合理利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合，不断探索语文教学和信息技术深度融合的方式方法，充分发挥信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导、学习证据收集方面的优势，提高语文效益，增强课程育人效果。”未来，随着智能技术与教育教学的深度融合，教师有效应对这一变革的关键素养-----设计思维显得尤为重要。设计思维和信息素养就像推动教师发展的两条轨道。设计思维作为赋能方法，为教师创造性解决问题提供方法支撑；信息素养作为赋能手段，助力教师解决现实问题。

探索设计思维的实施路径

“设计思维”的框架有5个步骤：共情、定义、构思、原型、测试。在实际运用中，这并不是一个简单的单线性过程，而是更为复杂的“迭代”和“进化”。

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在“以人为本”的“设计思维”中，“同理心”是至关重要的第一步。它始于深度了解和理解学生的需求和动机。通过谈话、观察、小组互动、调查问卷等方法收集她们的想法和需求，再依据类似问题成因分组别，形成若干个学习团队。

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“设计思维”的第二阶段为“定义”问题。设计思维需要发现问题而不是解决问题，发现才是思维设计活动的关键。学习团队需要整合在第一阶段获得的所有信息，筛选出最有价值的核心问题作为深度学习的探讨对象，并进行清晰的“问题陈述”。

构思

有了学习团队和清晰的“问题陈述”，是时候开始研究解决方案了。此时，教师因引导学生尽可能从多角度，多方面，多样性地构思解决方案，寻求突破。“创造力”就在“设计思维”的第三阶段充分体现了。

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“设计思维”的第四步是“原型设计”，通过可视化的草图绘制、物理模型、角色扮演等方式将思维过和程结果呈现。

测试

“设计思维”的第五阶段就是将第四阶段的结果进行检测，看其是否真正使问题得到解决。如果没有，那就重新设计，然后重新开始，让学生思考和重复他们的“原型设计”将其他人的建议和意见纳入团队设计的价值观中，这是一个不断发展和变化的过程。正如卡尔法斯特在他最近的文章中所说，“设计的真谛并不是创作出伟大的设计”，而是一个关于学习、发展和成长的动态过程。

参考文献

xx.项目式学习中设计思维融入初探——以体育文化墙运动图标设计项目的规划管理为例[J].教育,2019(22):30-36.