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《姓氏歌》教学设计
教材分析：
这是一篇有关姓氏的儿歌，“姓氏者标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承和发展，体现了同族同宗的中华传统文化思想。姓氏与人们生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重大意义。儿歌的第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，（分解部件法、说偏旁、组词法、加一加等）培养他们的学习主动性。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，通过多种方式的诵读极易引发学生的兴趣，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
学情分析：
本课的内容与学生的生活息息相关，根据低年级的学生特点，采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。
学习目标：
会认“姓、氏”等12个生字，会写“姓、方、王”三个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。课前准备
生字卡片。(师生)
课件。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
师生谈话，互相介绍自己姓什么。
你姓王，他姓张，我姓陈，他姓黄……中国人的姓氏有很多，和人们的生活密不可分，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？今天我们一起来学习。
揭示课题，并板书。
随文识字：姓“氏”
根据拼音读准字音，注意读好后鼻音和整体认读音节。
学生交流怎么记“姓”字。(可以用加一加的方法；也可以用形近字比较的方法。)
利用熟字识记“氏”，可以和“低”作比较。。
教师范写姓，学生书空。教师提醒写字注意点：姓的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的生横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。（让学生自己观察这个姓字在写法是有什么特点？左窄右宽）
生先描红，再练写，并拍照上传展示优秀的作业。
设计意图：开课伊始，通过互相介绍自己的姓氏，让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、师范读儿歌，生边听边标出儿歌有几小节？并注意节奏。三、自主学习，了解儿歌。
借助拼音自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
指名朗读，集体订正后齐声诵读。
小组合作，找到儿歌中介绍的姓圈出来，
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。引导学生学会质疑，渗透学贵有疑的思想。
四、开展游戏，趣味诵读。(一)诵读第一节。1．指名朗读第一节。
齐读第一节。
了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。 什么张？弓长张。古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。
说说发现了什么。(通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。)
出示几个姓，让学生尝试拆解。如：章-立早章 吕-双口吕 林-双木林陈-耳东陈 黄-草头黄等。
齐读第一节。
同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法、说偏旁，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。5．师：刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。
齐读第一节。那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢？指名回答。在这些姓氏里你发现了什么？
(二)诵读第二节。1．引读：
师：中国姓氏有很多-- 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。（师范读）(2)教师介绍复姓。
学生补充自己知道的复姓。
教师补充常见的复姓。（颛孙、西门、南宫、司马）4．指名读第二节。
5．齐读第二节。
(三)比赛朗读，指导背诵，加深记忆。1．个人挑战赛。
男生女生集体比赛。
男女生拍手背诵，第一节互问互答，第二节集体拍手背诵。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
出示生字张赵钱，学习新部首。
师：你已经认识了很多的姓氏，出示生字：方、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
小组合作交流。预设：
方：放学的放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)王：王王王，王明的王。(介绍班级同学姓氏法)4．出示字卡，
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