部编版一年级语文下册《怎么都快乐》公开课教学设计一等奖.docxVIP

怎么都快乐设计说明

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

课前准备1．教学辅助课件。(教师)

2．借助拼音自读课文。(学生)课时安排

2课时。教学过程第一课时

一、谈话导入，引出课题1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

板书课题：怎么都快乐

指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文，识记生字

自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

学习新字新词。

出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音怎、很、音，后鼻音绳、讲、行。读准多音字得，强调在本文中读děi。

说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。3．再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写，形成习惯

着重指导讲、许的写法。

指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。

学生自学玩、很、当、音、行的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，正好可以

可以 ，可以 2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

指名分小节朗读第2、3、4小节。

同桌之间互读互听，互相交流。

完成小创作。两个人玩，很好！可以

一个人 ，一个人 许多人玩，更好！

人多，什么游戏

可以 ，可以 6．有感情地朗读课文，读出快乐。

思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

男女生比赛读。

设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过

多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，指导背诵1．齐读课文