《用爱感化，春风化雨》——困难学生教育案例 高一下学期班主任工作经验分享.docx

《用爱感化，春风化雨》—困难学生教育案例

一、案例描述

我们班有位16岁的女同学叫王静，她的父母离异，跟爷爷奶奶一起生活。她成绩中等，性格内向，在人面前非常腼腆，上课从不主动发言。当老师提问时她总是低头回答，声音也很小；下课后也总喜欢独自坐在座位上发呆，不愿跟同学交流，越来越被班里的同学边缘化。在班里只有她的同桌和另一个与她初中一个班的同学与她关系稍微密切。有一天晚自习我在上课，看到她自己在发呆，于是课下我把她叫到办公室与她聊了聊，我问她是不是有心事，她表示并没有。

等到下了晚自习，我回到宿舍，突然学校教师群里年级主任发消息，说在校的老师现在都出宿舍楼找学生，有一个学生丢了。于是我们几位老师一起去各个楼层找这名女同学。教学楼、宿舍楼、食堂、初中部的教学楼、宿舍楼都找遍了；也没有发现该名学生的踪影。后来，我们及时的联系家长、报警、并联系蓝天救援队的成员帮我们一起寻找。我们与他们宿舍的学生进行了沟通，了解到她最近一直想要回家，由于第一次月考后她的成绩不是很理想，而且她有轻微的心理疾病，所以她最近频繁的向同学借钱，说想离开学校。于是我们的很好多男教师开着把从学校到该学生家的路来来回回走了好多遍，并去学校、她家的周围的酒店、超市、网吧都找了好多次，依旧没有该学生的身影。大概在凌晨两点多，我们部分女教师回宿舍休息了，很多男教师仍然在搜寻。在第二天的早上，终于有了该名女学生的消息，她在他们村子的一个没有装修的房子里待了一宿。

后面，她就选择了退学，班主任知道了这个消息并没有班里退学手续，而是给她放假两周，让她回家休息，在这两周里她的班主任经常在下班后去她家，和她聊天，与她分享学校的欢乐开心的事，鼓励她回到学校学习。在他们班主任的鼓励下，她回到了学校（班主任也提前向班里的学生说明了情况，希望大家给她更多的关怀，让她感受到班级的温暖。

二、解决此问题的思路及措施

他们的班主任了解到她的情况，除了平时多和她谈心，还了解到她喜欢写作，她会注重记录每天发生的趣事日常，作文写的也很精彩。于是班主任会在征得她同意后，将她写的作文在全班诵读，同学们都认为她的文笔很好，都积极的向她请教。

三、反思

通过对这一案例的分析，我深刻感受到转化特殊学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化特殊学生休要一个过程，除了要奉献爱心，还要更有耐心，因材施教。