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要．教师应及时帮助学生矫正学习方向，点拨学考核学生和运用知识的能力，以及从有关资料中课
习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾，从而促进发现新知识的能力。
程
学生的主动发展，让学生掌握学习的本领。课程标准在评价建议里指出：“要从知识与
如当一位胆小的学生小声读课文后，教师可能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进与
引导学生提出：“同学们，听了他的朗读，你们认为行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习教
他哪些方面有较大的进步？”“同学们，他刚才哪句具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观学
读得最好？”“他读课文最大的优点是什么，还有哪化不能成为语文课程评价的主要手段。”这就要
些地方需要改进？”这样，学生就会对同学、对自己求改变以往的小学语文教学评价重学科知识系
的表现作出具体、客观的评价，激励被评价者发挥统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度习惯的
优点，改正缺点，增强自信心，从而达到学生间相片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感态
互合作、相互促进、共同发展的评价目的。度与价值观进行全面评价，以利于促进学生语文
学生把自评、同学问的互评与教师评价相结素养的全面提高。如对识字和写字的评价，不仅
合，自评与他评相互印证的过程可以更好地帮助要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义的情
学生公正、客观地认识自己．促进自我反思能力的况，而且要考察学生在具体的语言环境中运用汉
提高，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促字的能力。借助字典、词典等工具书识字的能力，
进学生在原有水平上获得发展。实现主体价值。还要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的
另外．教师可通过“家长开放日”等活动邀请姿
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