中职英语教学设计.docx

中职英语教学设计

教学课题

Unit1：ReadingTheGreatWall

课程类型

阅读课

授课地点

教室

指理

导论思基

想础

与

英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培育学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学学问，猎取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……进展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，结合新课程对阅读理解的要求职业学校学生的特点，对教材进行了操作性较强的处理。

教

材

分

析

本课是中职英语基础模块（下册）第一单元的第二课时，主要叙述的是有关长城历史学问的小短文，通过对课文的阅读提高学生的理解和归纳信息能力，把握课文中消灭的词汇、短语及被动语态的用法。了解长城的历史，增加爱国心和民族自豪感。

教

学

背

景

分

析

（一).学生情况分析:

在上一册英语学习的基础上，学生已经把握了略读、跳读等肯定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预报等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础学问仍旧较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动协作老师，同意开口讲。他们有着中职生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

(二).教学方式与教学手段说明:

1.恰当运用多媒体帮助教学，提高课堂效率增加趣味性。

2.以学生为中心，开展Roleplay,Guessinggame,Pairwork,Groupwork等

英语教学活动。

3.注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。

4.“任务型”活动策略，在做中学和练，任务明确，活动面广，使学生在交际中

真实运用所学学问。

（三).技术预备:多媒体教学。

教

学

重

点

1.对全文大意作整体理解。

2.把握本课的重点词汇与短语及句型：

Usefulwordsandexpressions

protect,remember,carry,excited,climb,

befamousfor,belocatedin,byhand,beusedtodosth.,havesth./sb.done.

Itissaidthat....

Ittakes/tooksb.sometimetodosth.

3.找出各段的主题句并归纳出本文的中心思想，提高运用英语的综合能力。

教

学

难

点

1.如何利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句。

2.如何帮忙学生运用阅读策略，促进学生自主学习。

3.怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。

4.把握本课的重点单词与词组，正确运用被动语态结构。

教

学

目

标

(一)学问与技能目标

1．词汇和语言点。

2．充分理解课文大意并完成所给的任务。

3．用所学的词汇和语言点复述课文。

4．用所学的学问与伙伴进行交流、沟通，学会交际。

（二）情感态度与价值观目标

1.培育学生自主学习意识；小组合作学习、探究学习的良好习惯。

2.培育学生克服学习中遇到的困难以及合作探究解决问题的方法和途径。

3.通过对课文的学习，了解中国的长城是中华民族的傲慢。增加民族自豪感，

更加热爱我们的祖国。

（三）过程与方法

1.在阅读中让学生留意动词被动语态结构，通过阅读与小组间活动的方法不断熟悉、巩固，达到熟练应用的程度。

2.培育学生依据文章上下文的猜词能力，并学会用被动语态叙述已发生的事情。

3.培育学生归纳、总结的能力。

（四）教学内容安排

本节课的教学内容源于语文出版社《英语》基础模块（下）unit1Travel内

容，为本单元第一课时，主要围绕长城展开话题，涉及阅读、词汇、句型学习。

鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了调整：

1.提前讲授了课文涉及的单词，以便学生集中精力阅读课文。

2.采取略读、精读等方式学习课文，删去了文章后面的对话练习。同时，依据学生的接受水平对课后问题进行调整。

3.将第三课时中的写作活动提前到本课做为课后作业，目的是为了趁热打铁，使本节课所学学问通过写作得到准时的巩固。

教

学

策

略

选

择

1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导

2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围

3．竞争激趣策略：通过学生的组组间的竞争激发兴趣

教

学

准

备

多媒体帮助：将本课所需要的动画、录音