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《四世同堂》整本书阅读的教学设计与反思

李程

来源：中学语文·教师版2020年7期

《四世同堂》是老舍先生创作的一部百万字的小说，是一部“被征服者的‘愤史’”。该书以北平小羊圈胡同为背景，表现了抗战时期北平沦陷区普通民众的生活。通过复杂的矛盾纠葛，讲述了胡同内的祁家、钱家、冠家三家和其他居民的遭际和命运，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象。反抗还是顺从，舍家为国还是弃国保家，种种艰难的选择纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。

根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》中“整本书阅读与研讨”的课程内容和结构要求，我对《四世同堂》整本书阅读与研讨做了教学的整体设计：结合小说文本特点和学生阅读反馈，从了解作家作品、交流阅读方法、探讨人物形象、总结作品主题、品读文本语言、探讨文化反思等方面安排阅读与研讨活动，共设为6课时。

一、阅读准备

1.阅读时间安排

《四世同堂》一共三部，近百万字，不仅内容宏大、篇幅较长，而且思想深刻，对于刚上高一的学生来说，面对如此篇幅的作品，不免产生畏难情绪。在时间安排上，指导学生在开始上课前两个月充分利用课内与课外时间阅读。每周末布置学生阅读8节，每周安排一节课时间给学生阅读。每周末通过摘抄、撰写读书心得、人物吐槽大会、人物形象画等方式，带动学生阅读。

2.导读内容与目标

（1）分析鉴赏祁瑞宣、钱默吟等经典人物形象，探究人物的精神世界，理解作者角色塑造的意义。

（2）梳理小说情节，探究小说主题，反复阅读品味，理解作品的反战主题。

（3）欣赏老舍语言表达的精彩之处，感受老舍先生语言的京味、幽默之美。

（4）深刻理解老舍先生对于传统的反思与期待，批判性地继承和体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自觉，提升文化自信，增强思维的深刻性、批判性。

二、阅读活动设计

1.读前导：梳理年表走近作者·阅读文章掌握方法

本节课目标是让学生通过小组合作、自由阅读、摘抄笔记等方式了解作家老舍先生的生平、作品和成就，了解《四世同堂》的价值，并大致掌握阅读长篇小说的方法。

具体教学环节：第一，“小组合作，走近作者”，以小组为单位，以图片、小故事、名言、作品简介、翻拍话剧和电视剧介绍、名人评语等多种方式简介老舍先生。第二，“阅读简传，梳理生平”，用速读法阅读关纪新先生《老舍简传》，并完成“老舍年表”。“老舍年表”按照时间、地点、重要信息或关键性事件、主要作品四个栏目进行整理。第三，“阅读资料，认识价值”，阅读资料《〈四世同堂〉的价值》，通过初步阅读，了解《四世同堂》的文学地位和价值。最后，“阅读资料，掌握方法”，通过阅读老舍先生《怎样读小说》，做读书笔记，掌握阅读长篇小说的要点和方法。

2.读中导：设置活动激兴趣·品读细节赏美文

（1）读中导第一课时：为家为国实惶惑·犹豫徘徊忍偷生

《四世同堂》是一部写人的杰作，人物眾多，每个人物都个性鲜明。本课时聚焦主人公祁瑞宣，探讨分析其人物形象，并由此总结出探讨分析人物形象的方法。具体活动过程如下：

①略读梳理，整理把握，整理“祁瑞宣思想录”

让学生通过略读迅速在文中找出能够展现出祁瑞宣思想的三句话，从祁瑞宣的语言描写、心理描写中可以看出祁瑞宣在日本侵略者统治下矛盾痛苦的心态。

②精读细节，品读人物形象

老师展示第四节中祁瑞宣、祁瑞全兄弟对话片段和第四十八节中祁瑞宣、祁母对话片段，从对细节的反复品读中让学生深刻认识到祁瑞宣身上的双重矛盾性。一方面，面对国难危机，作为一个高级知识分子，他希望能够为国尽忠，能够热血沸腾地投入到抗日救亡工作中去;另一方面，他却不敢懈怠照顾一家老小的职责，不敢放下家庭的包袱，甚至不敢像瑞全一样勇敢地逃出北平，开始新的生活。

“从本书的哪些其他细节中，你还可以发现瑞宣这样的性格特点”，让学生浏览全书，补充细节，进一步理解人物形象，同时总结更多鉴赏人物形象的方法。

③比较阅读，理解人物

将祁瑞宣、祁瑞全两兄弟进行比较，“同样受过高等教育，同怀一颗爱国之心，为何面对侵略者的铁蹄，二人最初的选择截然不同呢”？让学生通过比较发现祁瑞宣矛盾痛苦的根源是家庭制度的影响和身为长子的强烈责任感，进而领会老舍在祁瑞宣身上所寄寓的同情和期待。

④总结方法，探究其他人物形象

带领学生进一步总结品读人物形象的方法，让学生学会举一反三，掌握方法。

（2）读中导第二课时：梳理人物理关系·解读群像明用心

《四世同堂》极擅长塑造群像，其中知识分子系列人物形象、汉奸系列人物形象、女性系列人物形象、老年人系列人物形象都极富特点。继上节课总结了品读人物形象的方法之后，学以致用，让学生探究知识分子系列人物，梳理不同人物的人生轨迹，体会